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文字与影像对读表达手法及呈现效果
新高中中國語文選修單元一︰名著及改編影視作品 第四節:文字與影像對讀—— 表達手法及呈現效果 (以現代文學為例) 現代文學名著的影視改編 現代文學(1919-1949) 名家名著有較多影視改編作品,文本及電影具有特定時代意義,選擇眾多。 魯迅:《阿Q正傳》《傷逝》《祝福》…… 巴金《家》《春》《秋》…… 沈從文:《邊城》…… 錢鍾書:《圍城》…… 老舍:《駱駝祥子》…… 茅盾:《子夜》《林家舖子》…… 張愛玲:《傾城之戀》《半生緣》…… 名作家、名導演、名編劇 魯迅:桑弧、水華、夏衍 錢鍾書:黃蜀芹 張愛玲:桑弧、許鞍華、關錦鵬、侯孝賢、李安、王蕙玲、林奕華 沈從文:凌子風 巴金:卜萬蒼、李晨風 選材思考 文字優秀 (語文學習的角度……) 具代表性 (題材/作家/導演/作品……) 有優秀的影視作品配合 篇幅不宜太長 主題適合中學生 (中五或中六) 兼顧趣味與藝術 示例教學方法思考 示例一: 影像與文字的距離—— 《萬家訴訟》 影像詮釋文字—— 《傾城之戀》 原著、劇本與電影—— 《祝福》 文字與影像的多元解讀—— 《射鵰英雄傳》 從作品出發,較全面的解讀與欣賞。 示例二: 俠骨柔腸——人物塑造/敘事觀點 《書劍恩仇錄》 情歸何處——情節安排/細節處理 《半生緣》 命運悲歌——心理描寫/環境氣氛 《駱駝祥子》 作品內容主題→寫作手法 (焦點重心),設計特色:能力導向。 單元設計選材思考 (廣度及深度) 42課節 (例) 導論 (理論知識) (3課節) 古典文學 (四大名著) 選一/二 (12課節) 例:《三國演義》「赤壁之戰」 (武) 例:《紅樓夢》「黛玉葬花」 (文) 現代文學 (選一) (12課節) 例:魯迅《祝福》 (民族性、封建禮教批判) 例:張愛玲《紅玫瑰白玫瑰》 (人性、男女關係思考) 當代文學 (選一/二) (12課節) (台灣及香港) 例:林海音《城南舊事》或黃春明《兒子的大玩偶》(地方/成長) 例:李碧華《胭脂扣》(香港意識) 總結性評估 (選一) (3課節) (武俠小說文類) 例:《卧虎藏龍》 現代文學選材設計建議 尋找文字與影像的共通語言,從作品出發,能力導向之餘,也對作品有全面的認知。 從作品出發:教案一 《祝福》 小說:魯迅 1924年 電影:桑弧 1956年 焦點:敘事方法與主題呈現 從作品出發:教案二 《卧虎藏龍》第十回節錄《鏘鏘刀劍三俠逐一龍 瀟瀟風雨半夜驅群盜》 小說:王度廬 1941年 電影:李安 2000年 焦點:象徵手法與道具/場景 教節安排示例 (7節) 文本作家導讀 (1節) 節錄精讀 (1節) (筆記/工作紙) 導演/焦點影像對讀 (1課節) (觀影筆記) (以上三節之先後次序教師自行設計) 文字與影像比較 (1課節) (工作紙) 焦點討論/延伸學習 (2課節) 討論報告及總結 (1節) 從作品出發:教案一 《祝福》 小說:魯迅 1924年 電影:桑弧 1956年 焦點:敘事方法與主題呈現 理論知識:敘事方法 敘事方法 誰在說故事? (敘事者的身份) 敘事者身份如何影響敘述? 敘事人稱/角度 ? (第一人稱主觀角度? / 第三人稱客觀角度?) 敘事人稱如何影響作品的呈現效果? 敘事的先後次序/敘事結構? 不同敘事結構的不同效果 敘事角度(Point of View),意識流小說理論之一,由美國作家亨利?詹姆斯(Henry James)提出。他認為傳統小說家的敘述是採取全知角度,即作家無所不在,無所不知,而現實生活中是不可能有全知角度的,因此讀者會認為不真實。他提出要放棄全知角度,採取單純的「敘事者角度」,使小說更接近生活真實,更加緊湊,更富有戲劇性。 小說《祝福》的另一種閱讀方式 知識份子敘述者「我」回鄉暫留,遇見祥林嫂,第二天從短工口中得知祥林嫂死了。其後回憶祥林嫂的生平。聽完故事,「我」在舊歷年的爆竹聲中準備過年。 節錄精讀:敘事者「我」出場 舊曆的年底畢竟最像年底,村鎮上不必說,就在天空中也顯出將到新年的氣象來。 灰白色的沉重的晚雲中間時時發出閃光,接著一聲鈍響,是送灶的爆竹;近處燃放的可就更強烈了,震耳的大音還沒有息,空氣裡已經散滿了幽微的火藥香。我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。 敘事者:我没有家了 我是正在這一夜回到我的故鄉魯鎮的。雖說故鄉,然而已沒有家,所以只得暫寓在魯四老爺的宅子裡。 他比先前並沒有什麼大改變,單是老了些,但也還末留鬍子,一見面是寒暄,寒暄之後說我『胖了』,說我『胖了』之後即大罵其新黨。但我知道,這並非借題在罵我:因為他所罵的還是康有為。但是,談話是總不投機的了,於是不多久,我便一個人剩在書房裡。 魯鎮的新年 天色愈陰暗了,下午竟下起雪來,雪花大的有梅花那麼大,滿天飛舞,夾著煙靄和忙碌的氣色,將魯鎮亂成一團糟。
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