翻转课堂申报探讨.doc

附件1： 总编号 评审总分 专家组签字 2015年浙江省教育科学规划研究 课题申报、评审表 课题来源 （D） 课题类别 （H） 课题名称 翻转课堂下的中职数学教学探索 课题负责人 职务（职称） 中学一级 出生年月 成果形式研究报告、案例、论文完成时间 2015年11月 单 位 中等职业技术学校 邮编、地址 317000、 浙江省临海市大洋西路305号 联系电话 2014年 10月 10 日 课题组其它成员的有关情况 姓名 课题内分工 工作单位 职务或职称 承担课题研究、应用、决策指导 中等职业技术学校 研究方案设计、课题研究指导 中等职业技术学校 调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例 中等职业技术学校 中学二级 调查报告设计、课件制作、撰写专题论文案例 中等职业技术学校 中学二级 课题指导、课堂实施指导 教育局教研室 中学高级 课题指导、课题审稿 中等职业技术学校 中学高级 所在单位意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 初审单位意 见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 省评审组意见 单位盖章： 负责人签名： 年 月 日 说明 翻转课堂下的中职数学教学探索 选题 （一）核心概念的界定 “翻转课堂”是指学生在课前利用教师制作的数字材料(音视频、电子教材等)自主学习课程，然后在课堂上参与同伴和教师的互动活动(释疑、解惑、探究等)并的一种教学形态。 美国青年Salman Khan创立的可汗学院在微课领域做的较有特色及影响力。他尝试用通过互联网视频进行异地教学辅导时，通过视频设备录制10分钟左右的教学视频上传到网上供世界各地的人们免费使用，从而创造了一种前所未有的教育方式。在Salman Khan创立的可汗学院的同时提出了“2012面向全世界的免费一流教育”理念。许多教师尝试改变以前的课堂教学模式，“翻转课堂”（ Flipped Classroom）应运而生。 国外不仅对教育实践进行了大量的尝试和探索，也在教育教学理论上对微课程和“翻转课堂”做了大量研究。如图1所示的人际交互需要是以学生为中心的学习理论决定了互动形式课堂活动，加上能够用计算机技术实现自动化的以教师为中心的学习理论决定的显示教学方法，合在一起产生的“翻转课堂”（Flipped Classroom）。 2．国内研究动态 在国内，对微课和“翻转课堂”的理论研究也相对丰富。广东佛山市教育局胡铁生自2010年率先提出微课概念，到2012年10月给微课的定义为：微课又名微课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”、“微练习”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。 2012年11月教育部全国高校教师网络培训中心给微课的定义：“微课是指以视频为主要载体，记录教师围绕摸个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。”其核心是强调微课“简短、完整”和突出“视频”的主要地位。 黎加厚认为：“‘微课程’是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。”其说明微课程除视频外，还可以是录音、PPT、文本等形式，并包括学习清单和学习活动安排。 天津职业技术师范大学与天津中华职专在长期的研究合作中致力于信息技术支持下的中职课堂教学实践研究，构建了多种适用于中职课堂的教学模式。其在《Flash 软件动画制作》课程中引入了翻转课堂的教学模式，开创性的进行了中职课堂教学改革的有益尝试。 综上所述，对于翻转课堂的研究比较多停留在概念上，在中小学课堂教学上有研究但也基本停留在尝试初探中，而在中职课堂教学中更是少见,所以开展翻转课堂下的中职数学教学探索意义不一般。 内容 （一）本课题研究的思路 本课题拟在我市中职学校数学学科中开展。 1．选择试验班级。试验学校是本市职教有很强的科研能力的学校，选拔观念新，技术强，勇于创新的骨干教师和富有经验的特级教师，并请校长作为课题的策略实施指导，