怎样选故事讲事故和读故事.docVIP

导读一 怎样选故事、讲故事和读故事　 　　讲故事?或读故事是语言教学的?一个重要部分。本章将?分析讲故事和读故事两?种教学形式各自的优点?及不足之处，并且指出?两者都可以不断改进，?以趋更加完善。只要使?用得当，讲故事和读故?事部能产生良好的效果?，所以不必抑此扬彼。?此外本章还将介绍讲故?事和读故事前的必要准?备。　　 阅读参考? 1. 读故事还是讲故事？ 　　与此相反，讲故?事的优点则是：讲故事?时老师用的是自己的语?言而不是书本上的语句?，因而更亲切；教师能?有力地影响学生；听懂?故事比听懂朗读内容容?易，尤其是教师在讲故?事时可以重复某些语句?，可以选择学生熟悉的?同语，可以借助手势等?形体语言，而且容易了?解学生的反应。然而讲?故事也有其弱点，那就?是：教师讲故事前必须?做好充分的准备；讲故?事时可能会出现语言错?误。 　　所以，教师?可以将讲故事和读故事?两种形式结合使用，这?样它们可以互为补充，?将短处变为长处。 2?. 教师的口语水平和讲故事 3?. 选择什么样的故事 　　选择适当的故事?才能对教学有利。教师?应注意选择内容有趣，?语言深浅适当，叙述部?分不太长，对学生有所?帮助，并且自己能够讲?得好的故事。 4. ?怎样记住故事 5?. 读故事、讲故事前的准备工作 6. 怎样开始讲故事 7. 讲故事时教师的表现 8. 如何面对干扰 9. 读故事时应注意的问题 10. 让学生读故事和讲故事 　　如果教师挑?选个别学生朗读，可由?他们选择自己熟悉的课?文，并多加练习。个别?学生在朗读时，教师应?让其他学生参与一起活?动，以集中他们的注意?力。 　　集体朗读的?做法现在虽已不常用，?但对某些怕羞的学生还?是有利的。集体朗读时?，教师可以和学生讨论?文句的含意以及如何表?达感情；可以利用录音?对前后的朗读进行比较?；可以由不同的小组来?扮演不同的角色；可以?加入背景音乐来增强效?果；可以用拍手或拍桌?子的方式来加强节奏；?可以训练学生用不同的?情绪来朗读不同的内容?；也可以采用个别朗读?和集体朗读相结合，默?读与诵读相结合的方式?等等。 导读二 94?种活动介绍 　　本章共介绍了9?4种活动，可分别用于讲故事前、讲故事中和讲故事后。这些活动包括讲故事前的准备活动，旨在帮助学生理解故事的活动，通过故事来学习词语和语法的活动，帮助学生猜测故事内容和情节的活动，帮助学生思考与想象的活动，检查学生是否理解的活动，鼓励和促使学生参与复述故事内容的活动，以及在复述基础上进行创造性交际的活动等等。 ----即使只是片言只语----来表达自己的思想、意见和感受。 具体活动导读?意见 一、讲故事前的?活动 　　这一节共介?绍了28种活动，按其目的可分为： 1. 帮助学生理解故事内容的活动 2.1） 2.2?） 2. 介绍生词的活动 2.3） 2.4?） 2?.5） 2.6） 2.7） 3. 学习生词的活动 2.8） 2.9?） 2.10） 2.11） 2.12） 　　·给词语画图，?根据图示判断是什么词?（2.13） 2.14） 2.15） 　　·将相关的词编?织成词网（2.16） 　　·通过猜字母的?方法猜出单词（2.1?7） 2.8、2.9和2.10等。2.12和2.16等活动也常见于一些小学英语课堂中。如果课堂里人数较少，2.11和2.13等分组活动就更容易开展了。 4. 帮助学生将注意力集中到故事的主题上，并猜测故事内容的活动 2.18） 2.19） 2.20） 2.21?） 2.22） 5. 帮助学生预测故事的要点，并布置他们进行一项练习的活动 　　·让学生将一组?打乱次序的连环画重新?排列，然后听故事，核?对所排次序是否正确（?2.23） 2.24） 2.25） 2.2?6） 2.27?） 10?个按出现的先后顺序排列的关键词或词语，请学生猜测故事的主要内容，然后再由教师讲述故事（2.28） 二、讲故事中的活?动 　　教师在安排课?堂活动时应该明白，学?生坐下来安静地听故事?有时就是最好的活动，?因此让学生听得高兴比?什么都重要。为了帮助?学生理解，教师可以利?用图片和实物，或用一?些动作和声响，或在英?语中插入一些母语，或?将某些关键词译成母语?，有时还可以适当地介?绍一些语法现象。此外?，在讲故事的过程中，?教师应鼓励学生大胆猜?测后面的内容。 　　?这一节共介绍了18种活动，按其活动目的可分为： 1. 鼓励学生猜测故事将如何发展的活动 2.29） 2. 要求学生作出反应的活动 2.30?） 2.?31） 2.32） 　　讲故事时教师停?下来发问，既可以吸引?学生的注意力，使学生?边听边想，又是将听英?语和说英语两项训练结?合起来，比只让学生被?动地听老师讲的