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大学英语模因式写作教学的分析 　　【摘要】在现代大学英语教学中，以模因理论为基础理论依据，对模因的生命周期以及语言模因的相关特性进行运用，形成了模因式大学英语写作教学模式。该写作教学模式将大学英语写作教学分为写作前期、中期以及末期三个阶段，同时进行相应英语写作模因库的建立，从而有效提高大学生英语写作教学的效果。 　　【关键词】大学英语；模因式写作教学；表达；记忆 　　英语写作对学生的思想进步以及综合能力的提升具有重要的作用，其考验学生的英语整体水平以及英语应用能力。大学英语教学对不同层次学生的写作能力提出了不同的要求。就英语写作而言，其在大学英语等级考试中一直占有十分重要的地位。相比于英语阅读和表达，我国大学生在写作方面有待加强。本文以大学英语模因式写作教学作为研究对象，对大学英语教学的模因式写作进行分析。 　　一、模因的概念分析 　　英国最先提出模因的概念，该概念与动植物的基因概念存在一定联系。概念认为模因是文化信息的基本单位，包括不断复制与传播的语言文化、风俗习惯以及理论观念等。模因的概念在社会环境中普遍存在，模因的主要复制形式为模拟形式。模因和语言之间的关系十分密切，模因是语言文化的基因，凭借复制和传播得到发展，然而模因自身需要凭借语言文化才能实现复制与传播。并且，模因是语言文化的本身，任何语言文字以及段落文章只需要通过模仿得到复制和传播，就能形成模因。就模因的理论方面而言，语言模因有效体现了语言表达与传播的基本规律。 　　二、模因的具体生命周期与其在语言中传播的主要形式 　　1.模因生命周期。模因的生命周期可以分为四个阶段，包括表述阶段、同化阶段、记忆阶段以及散播阶段。其中，表述阶段是指记忆过程中的模因向其他个体单位转变，形成可感知的有形形态，从而进行有效的传播与复制，表述方法最常见的就是语言。同化阶段是指要想使模因更加合理，需要使其被个体单位重视、理解和接受，并且进入个体单位的记忆中。 　　2.模因在语言中的传播形式。基于基因型角度，模因在语言中的传播形式包括表现型和基因型两种。表现型传播是指语言具有相同的形式，但是内容存在区别。基因型传播是指内容相同，但是形式具有明显差异，同时具有进行直接引用或者采用不同形式进行相同信息传送的特点。 　　三、基于模因理论大学英语写作教学的方法 　　1.在写作前期阶段模因的同化与记忆。提取模因是英语写作前期阶段的主要内容，该阶段也是模因的同化和记忆阶段。在英语写作前需要输入有效的模因，从而使学生的想象力得到激发，使其产生学习的动力，并且其也是英语写作话题范围内最普遍的语言来源。在写作前，教师需要根据写作的主体，组织学生开展brainstorm活动，有效激发学生的写作思维，对学生写作的词汇、句型及内容等模因进行发掘。 　　写作前，教师还需对学生进行指导，使其科学规划写作的标题和结构。例如，在进行写作教学时，教师可用英语讲解写作过程中可能用到的主题句与支撑句相结合的方式。并且，教师指导学生如何正确使用连接词汇，例如可举例出原因的the last，second，first of all以及what’s more等相关词语。文章结构的严谨与合理，能够使文章的结构层次更加清晰，语句间的衔接更加连贯，使文章语言逻辑性得到提升。 　　2.写作过程中的模因表达。写作阶段是将模因组合进行存储、输出的阶段，也是模因表达的阶段。教师可根据模因型传输的特性，要求学生在写作时加强自身学习过的经典成语及语录的应用，从而使文章更加具有说服力，并且合理使用同义词，使文章的形式更加丰富。教师在写作阶段，可鼓励学生进行仿写，从而提高学生的写作能力。教师的写作教学，也需要结合中西文化的差异而进行，对此需要加强在写作过程中对学生的引导。由于中西文化及思维存在差异，在写作教学过程中，教师可选择优秀的文章作为示范，具体讲解文章的结构、布局、语句组合等，从而促进学生对英文写作中中西文化差异的理解。同时，引导学生模拟标准的文章结构，加强学生的仿真写作训练，防止学生在写作中出现中式英语的情况，从而实现学生英语写作水平的提升。 　　3.写作后模因的表达。写作后阶段，是指对写好的文章进行进一步修正，这也是模因的复制与传播阶段。写作后的检查，可使学生找出自身写作中存在的问题，从而提升自我。这就要求学生需要养成良好的自我检查与修改的习惯，在学生自检、互检的基础上，教师再进行文章的具体点评。 　　结语： 　　总之，模因式英语写作教学法是英语写作教学中的一种常用而有效的方法，对大学生英语写作水平的提升具有十分重要的意义。教师在大学模因写作教学过程中，需要充分明确模因的概念，并且掌握基于模因理论大学英语写作教学的方法，对学生的英语写作实施有效的教学，才能有效提高大学生的英语写作能力，促进学生专业的长远发展。