关于英语幼衔小接的思考.docVIP

以有效教学策略促进英?语幼小衔接的发展 ? ? ? ? 中文摘要：?本文对幼小衔接中的英?语教育如何在课程与教?学中更好的适应小学一?年级新生的心理和年龄?特点，实现良好的英语?启蒙在理论和实践层面?上做了初步的探讨，以?期发现英语教育幼小衔?接中的一些规律性的认?识。 关键词： 幼小?衔接、学习与生活适应?、课程与教学 ?一、引言 全世界有四?分之三的信、传真、资?讯以及欧洲二分之一的?商业活动都以英语来处?理,英语的使用在人际?交流以及国际化的趋势?下变得愈发重要，英语?为公认国际语言，在全?球化的趋势下，许多非?英语国家在小学阶段，?甚至在学前阶段都增设?了“英语教学”课程，?由此可见在国际上对英?语学习的注重。而在中?国什么时候开始开展儿?童英语教育，如何开展?儿童英语教育也成为教?育界的一个热门话题。?部分双语教育比较发达?的地区, 如北京、上?海、广州、深圳等地，?学生在上小学之前已经?接受了一个阶段的幼儿?园的英语教育。 然而?在小学一年级，孩子要?从幼儿园以游戏为主导?的活动模式转向以课堂?教学为主导的小学学习?模式。孩子要对小学的?四十分钟的课堂教育教?学要有一个逐步的适应?过程，这就产生了我们?的英语教育的幼小衔接?问题。目前国内小学?阶段的英语教育主要分?成三个阶段。 第一阶?段为一、二年级；第二?阶段为三、四年级； ?第三阶段为五、六年级?。英语教育的幼小衔接?阶段主要指的是小学一?二年级阶段。这一阶段?是学生一生英语学习基?础和兴趣的启蒙时期，?对学生今后的英语学习?各方面的具有极大的影?响。 幼儿园阶段的英?语教育具有较大的随意?性，小学英语教育才可?以算是比较系统的正式?的英语教育的开始。就?目前的语言教育发展状?况开说，英语教育的幼?小衔接是一个崭新的探?究领域，本文希望通过?对幼小衔结英语课程理?念进行梳理，以期总结?出一些英语幼小衔接的?基本理念，基本的规律?和实践方法。 二、理?解当前小学阶段的英语?教育的目标和要求 国?家中小学英语课程标注?指出，根据小学生的生?理和心理特点以及发展?需求，小学阶段英语课?程的目的是激发学生学?习英语的兴趣，培养他?们英语学习的积极态度?，使他们建立初步的学?习英语的自信心；培养?学生一定的语感和良好?的语音、语调基础。使?他们形成初步用英语进?行简单日常交流的能力?，为进一步学习打下基?础。要求在小学阶段培?养学生的基本英语沟通?能力，培养学生学习英?语的兴趣及方法，增进?学生对本国与外国文化?习俗之认识等英语科三?项课程目标。 国家中?小学英语课标进一步指?出，小学一级阶段的英?语教学，应该在没有考?试压力之下，比较接近?沟通教学的理想条件，?接受英语启蒙教育，培?养了对英语的基本语感?以及使用英语的兴趣。?此课程目标强调对儿童?进行情感、兴趣、社会?、能力的培养，课程内?容相互渗透于健康、语?言、社会科学、艺术等?五个领域。儿童教育的?首要目标在于促进儿童?的全面发展，因为儿童?时期正值身体动作、语?言、认知、社会、情绪?与人格的基础发展阶段?，唯有促进儿童在各方?面的发展，才是我们儿?童教育的根本，我们的?国家英语课程理念也正?是充分体现了这一点。? 而目前的小学低年?级英语课程是针对小学?生的年龄特征和新课程?教学理念设定了关于数?字、颜色、食品、服装?、玩具、动植物、身体?、个人、家庭、学校、?朋友、文体等一些生动?活泼的单元，把环境教?育和生活教育鲜活的融?入到课文设计中，目的?是改变传统英语课程过?分重视语法和词汇的倾?向，同时适应以一二年?级学生的心理和生理特?点，从学生的学习兴趣?前提高学生运用语言的?能力。 小学英语教育?的幼小衔接阶段依然属?于英语启蒙阶段，如果?不能实现良好的英语教?育的幼小衔接，这严重?地损伤学生学习英语的?积极性，产生不热爱英?语学习或是厌学的情绪?，其造成的不利影响将?是终身的。小学阶段英?语课程教学课时数有限?，尤其在低年级阶段，?杭州地区平均水平以每?周两小时为主，因此课?程内容以浅显易学为原?则。透过主题、沟通功?能、及有效的教学活动?设计，培养学生的英语?能力。重点在于培养儿?童对外语符号的兴趣，?激发他们对英语学习和?运用的动机。这可以说?是英语幼小衔接的最核?心目的。 作为把英语?学习作为外语学习的我?国而言，缺乏语言环境?，学生不容易在课后获?得英语表达的机会，我?们如何才能更好的完成?英语教育的幼小衔接呢?？ 三、应从低年级?儿童的年龄心理特征来?设计英语课程 儿童的?思维特点是具体形象性?，但任何的语言符号都?具有概括性特点，对儿?童进行语言教育，都需?用直观性来解决这一对?矛盾。使言语符号形象?化，既有助于儿童对