农村中学生英语听现力状的调查报告.docVIP

农村中学生英语听力现?状的调查报告 上传: 谢洪莲 ????更新时间：2012-5-16 21:32:?44 农村中学生英语?听力现状的调查摘 要? 本文主要叙述本人通?过调查问卷法了解到农?村中学生英语听力存在?的问题。关键词 英语?听力、现状、 在英语?学习的听、说、读、写?这四种基本技能中，听?是获得语言信息及语言?感受的最主要的途径，?是提高其他技能的基础?。专家研究表明，听占?整个言语交际活动总和?的45%。由此可见，?训练听力有助于全面提?高学生的英语交际能力?，英语教师应给予足够?的重视。目前，jef?c教材和sefc教材?中对听力教学任务都有?所加重，增加了听力测?试，听力教材也受到了?教师们的重视。， 中?学生英语听力的现状目?前，农村中学生的英语?听力达到什么水平，还?存在哪些问题呢?本人?用问卷法及调查法进行?了了解。一、农村中学?生英语听力水平的调查?表农村中学生英语听力?水平调查表调 查 内? 容 yes no1?、 我能听英语广播 ?2、 我能听几个英语?句子 3、 我能复述?听过的信息 4、 我?能理解说话人的意图和?态度 5、 我听英语?时需要中文翻译后才明?白意思 6、 我能听?懂课堂指令 7、 我?能判断英语发音是否正?确 8、 我能分辨发?音相近的英语单词 9?、 我听英语时需要思?考很长时间 10、 ?我在语速稍快时听英语?较困难 11、 我在?环境稍有嘈杂时，会无?法听清英语 12、 ?我对老师说的英语比录?音机说的英语听起来更?容易 13、 我听英?语需要多次反复 二、?问卷设计的依据　　 ?笔者所在学校的英语听?力现状涉及到方方面面?。因为听力技能不同于?说、读、写、译技能，?它是一种特殊的、综合?性很强的技能。唯物辩?证法以及语言和听力教?学自身的特点给我们启?示，“影响学生听力的?无非就是内因和外因。?学生自身的兴趣、学习?动机、学习方法等属内?因；教学资源、教学手?段与教学方法等属外因?。从英语听力技能所包?括的因素总的来说就是?语言因素和非语言因素?。”三、问卷调查的结?果　　 问卷调查分两?部分，第一部分是了解?学生的基本情况，包括?性别、年龄、父母的职?业及其文化程度等。第?二部分是“看法与做法?的反映”。问卷调查共?下发问卷调查表90份?（三个年级各随机抽样?30人），要求学生在?半小时内当堂独立完成?问卷调查。半小时过后?当堂收回所有问卷表，?90份问卷中有2份属?无效问卷，即回收有效?问卷88份。四、分析?与讨论　　 1．从问?卷调查的总体结果看，?统计数据表明：学生对?英语听力教学的满意程?度并不高，反映十分满?意和满意的仅占43.?2％。78.4％的学?生反映英语听力学习难?和比较难。反映对英语?听力兴趣浓和比较浓的?只占44.35％，而?反映兴趣不浓的占55?.7％，高出11.3?5个百分点。由此看来?，笔者所在学校的英语?听力教学虽然有其值得?肯定的一面，但面临的?问题也相当严峻，整体?现状不容乐观，英语听?力教学是英语教学中的?一个难点。　　 2．?从师资力量来看，从问?卷调查的结果看，英语?教师的能力还很不平衡?。问卷中有86.7％?的学生反映英语教师的?口语与磁带里纯正的英?语有差别或很大的差别?。为了弄清存在反差的?原因，笔者对三个年级?40名学生进行了访谈?，大多数学生反映差别?表现在以下几个方面：?即语音、语调，特别是?语速太快，甚至有少数?教师的发音不准确的现?象。这些说明，笔者所?在学校的英语教师英语?口语方面存在不平衡的?现象。　　 3．从教?学资源和教学手段来看?，在英语听力训练中，?没有充分利用现有的教?学技术装备和电教等手?段。在训练英语听力时?主要使用的是收录机，?只有4.55％的学生?反映使用过图片，11?.36％的学生反映教?师练听力时使用过简笔?画，几乎没有采用其他?手段，如语言室、计算?机、幻灯、影视等。其?实，我们所学的新语言?知识几乎都是通过视觉?渠道获得的。科学研究?表明：“正常人通过视?觉感觉吸收到的知识约?占83％，听觉约占1?1％，味觉约占1％，?触觉约占1.5％，嗅?觉约占3.5％。”法?国的视听教育调查结果?表明，学生仅靠听可认?住全部信息的15％，?仅靠看可认住25％，?而视听结合可使学生认?住全部信息的64％以?上。而笔者所在学校根?本没有利用现有的电教?资源来建立视听结合的?听力训练模式促进学生?听力水平的提高。　　? 4．从训练听力的方?法和技巧上来看，调查?显示：笔者所在学校有?76.14％的学生反?映，英语教师不注重听?力技巧、方法及策略的?训练与指导。100％?的学生和教师反映，训?练听力采用的是单一的?“三步法”。所谓“三?步法”，即从程度上，?第一步，听录音，仅仅?是学生听，听前既没有?背