北师大版语文(1年6级)教材整体介绍.docVIP

新世纪（版）语文（1?~6年级）教材整体介?绍 语文（1~6年级?）教材编写组 一、?教材编写的指导思想 ?作为验证国家语文课程?标准的实验教材，本套?教材的编写是以《九年?义务教育语文课程标准?》（征求意见稿）为依?据。 本套教材的编写?力争在我国语文教材编?写的科学化方面有所突?破，即充分吸收有关语?文教育研究的最新成果?，力争使教材的各方面?内容都建立在科学实验?成果和研究成果的基础?上。例如，针对小学低?年级的特点，我们特别?邀请了以下专家参与编?写工作，体现出了他们?所主持的相关研究成果?。他们是王宁教授的《?汉字构形学》、舒华教?授的《小学语文教材等?级字表的研制》、伍新?春教授的《小学低年级?儿童阅读兴趣研究》、?王泉根教授的《儿童文?学与小学语文教材选文?研究》、张大成教授的?《汉语拼音教学问题研?究》等。 本套教材的?指导思想如下： ? ? ? ? ? 注重兴趣的激发和?培养。针对目前语文教?育中学生语文学习兴趣?所存在的极其严重的问?题，本套教材从内容到?呈现方式都注重激发学?习语文的兴趣。加强教?材内容与学生生活以及?现代社会的联系，不仅?选文注重符合学生的认?知心理特点，而且选文?的活动设计和呈现方式?也富有引起学生与其对?话的魅力。 注重学习?策略，学会学习。改变?目前语文教学过于强调?接受学习、死记硬背、?机械训练的单一、僵化?的学习方式，让学生在?自主、合作、探究中不?断体会和总结自己的学?习过程与方法。在富有?个性化的语文实践过程?中形成适合自己的学习?态度、习惯与方法，逐?步学会独立学习，为终?身学习奠定坚实的基础?。 整体推进，提高学?生的语文综合素养。改?变目前语文教材过分追?求知识点和能力训练点?的序列化、精确化，以?及听说读写的机械割裂?现象，加强语文学习态?度、情感和价值观，以?及能力、策略等各方面?的整合，在整体推进的?过程中，全面提高学生?的语文综合素养。 注?重积累，感悟丰富的文?化内涵。积累包括语言?、篇章样式、人生体验?、思想感情等方面，这?种积累必须是反刍式而?不是灌输式的。要特别?重视引导学生在阅读中?去感悟作品的各方面内?容，语言积累不是要学?死知识，而是引导学生?学习现实生活中大众的?、古人的、外国的活的?语言。篇章积累不是要?背写作知识，而是从古?今中外文化精品中感受?丰富多彩的文章样式与?创造力。学习语文就是?学习做人，因为学习语?文的过程既是认识社会?、认识自然、认识他人?的过程，也是认识自我?、发展自我、完善自我?的过程。 在语文实践?中，发展创新意识和能?力，形成良好个性和健?全人格。在教材中创造?一切机会和条件让学生?的思维活跃起来，充分?肯定、鼓励学生不同的?想法与认识，不轻易否?定学生的意见与答案，?确实错误的要巧妙引导?，切切不能损伤学生的?自尊心与思维的积极性?，要充分地鼓励与保护?学生的想象力、好奇心?、求知欲、创造性。特?别注意在教学中与学生?心灵的沟通。以培养学?生健康个性与创造性为?根本宗旨。 构建开放?、富有活力的教材体系?。本套教材教学过程全?程开放，让语文课本、?语文课堂、语文教学向?社会、向其它学科、向?学生的生活、兴趣与需?要开放。语文学习内容?覆盖着人类生活各个方?面，而生活里又处处有?语文。学好语文才能学?好其它学科，而学好其?它学科又能有助于学好?语文。另外，本套教材?富有弹性，根据学生实?际需要，可以对教学内?容、课本篇章与安排做?增删调整。 二、教材?体系和结构 为了改变?目前语文教材僵化、封?闭的单元体系和结构，?以及每个单元和每篇课?文的能力训练点和知识?点的线性化排列，从而?造成学生语文综合素养?无法提高的弊端，本套?教材是以学生语文实践?活动为核心,采用适合?学生认知水平的主题或?情境为主要形式的教材?呈现方式。 第一、以?学生语文实践活动为核?心，设计能够激发学生?兴趣、与学生经验世界?和想象世界相结合的专?题或情境，引导学生围?绕这些专题或情境，通?过丰富多彩的语文实践?活动，形成语文综合素?养。 第二、每个主题?单元强调整体和综合，?是一种综合性的语文学?习，除了听说读写等语?文基本活动之外，还要?进行观察、调查、参观?、访问和搜集查阅资料?等，在活动中提出问题?、解决问题，在活动中?学习语文、运用语文，?在活动中用各种方式不?断呈现学习、探究的结?果。培养语文能力的同?时，形成语文学习的兴?趣、态度、策略、方法?等。每个主题单元是一?个相对完整的学习领域?，在培养语文综合素养?的同时，挖掘学生创造?潜能。 第三、每个主?题的选择与确定是多角?度的。不是按照知识点?、能力训练点编排。 ?第四、每个主题单元是?开放的，学校、教