新课程理念下的学生评价改革-新起点.ppt

新课程理念下的学生评价改革 鞍山市第一中学　信息中心 吴秀杰 问题 您在备课或教学设计阶段系统考虑过在教学过程中充分利用评价来促进学生的学习吗？ 如果把教学分为教学开始阶段、教学过程、教学结束三个环节的话，你大多在哪个教学环节对学生的学习进行评价？你实施这种评价的主要目的是什么？ 目 录 一、高中学生评价新理念 二、信息技术教学评价观 三、终结性评价课题成果 四、等级评定与学分认定 普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。 ——《普通高中课程方案（实验）》 普通高中教育不仅要为高等学校培养和选送一批 高水平的人才，还要为每一个学生的终身发展奠定基 础，让学生在学业、研究性学习、综合实践活动、体 育和艺术等诸方面获取丰富的学习经历，全面而有个 性地发展，为未来工作、学习和生活做准备。 2．现行课程评价存在的主要问题 (一)评价内容——过多倚重学科知识，特别是课本上的知识， 而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和 习惯等综合素质的考查； (二)评价标准——过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异 和个性化发展的价值； (三)评价方法——以传统的纸笔考试为主，过多地倚重量化的 结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方 法； (四)评价主体——被评价者多处于消极的被评价地位，基本上 没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交 互作用的评价模式； (五)评价重心——过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的 进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价， 不能很好地发挥评价促进发展的功能。 包括高中教育在内的基础教育应该培养什么样的人，课程应该朝着什么样的方向改革，教育评价又如何为实现这样的培养目标来服务，都值得广大教育工作者进行深入的思考。 新课程要培养全面而个性发展的人，要为学生的终身发展奠定基础，这实际上就给高中学生评价提出了新的要求。 建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式；建立教育质量监测机制。 ——节选自《普通高中课程方案（实验）》 1、什么是“评价”？ 　 《辞海》对评价的解释：“衡量人或事物的价值”。 平常我们对人或事物作出主观的“是好是坏”的判断，实际上就是一种评价行为，而“好”与“坏”，就是进行价值判断所获得的结果。　　评价——根据标准进行价值判断。 2. 评价的功能　　判断与甄别、选择与安置、导向与激励、检查与监督、诊断与改进 。 3、评价的分类 按评价在教学中实施的时间和发挥作用不同的分类： （ 1）诊断性评价——学习前的评价 （２）形成性评价——学习中的评价 （３）终结性评价——学习后的评价 诊断性评价是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。诊断性评价旨在促进学习，为缺少先决条件的学生设计一种可以排除学习障碍的教学方案，为那些已经掌握了一部分或全部教材内容的学生设计一些发挥其长处并防止厌烦和自满情绪的学习方案。 诊断性评价可以在教学开始前进行，也可以在教学过程中进行。在教学开始前进行的诊断性评价的主要功能是分置（即对不同条件的学生给予不同的安置），在教学过程中进行诊断性评价的主要作用是确定造成对补习性的辅导毫无反应以及一直反复出现的学习上的缺陷的根本原因。 诊断性评价的用途： 1.确定学生的入学准备程度。 2.通过对学生在知识、技能、能力、性格与学习积极性等方面的差异性的准确判断，进而在教学中对学生进行分班分组并为学生提供合适的环境。 3.用于辨识造成学习困难的原因。 　　“形成性评价，就是在课程编制、教学和学习的过程中使用的系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。既然形成性评价是在形成阶段中进行的，那就要尽一切努力用它来改进这一过程。” 　　　 　　　　形成性评价是掌握学习理论的一个重要思想和措施。掌握学习非常重视自我纠正系统的作用，“即通过频繁的反馈和按照每个学生的需要因人而异的帮助进行改进”。“而反馈通常采取各种简单的形成性进度测试的形式”。也就是说，形成性评价的宗旨主要在于为教学提供频繁的反馈从而帮助学生改进学习，却“不带有任何要评价成绩的联想”。这是它和终结性评价的区别所在。 形成性评价的用途： 1.有助于改进学生的学习。形成性评价能揭示每个学生在学习中所犯的错误或碰到的困难，然后再向学生提供改正的帮助。 2.为进一步学习制定步调。通过对教材的每一单元的掌握情况的形