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职业生涯规划课使用案例教学法的反思 案例教学法是德育教师在课堂上普遍采用的教学方法。我结合在《职业生涯规划》教学中的切身体会,从多样呈现案例、合理安排案例、利用教师自身案例、选用社会案例，让学生积极参与到案例的探讨上来等五个方面深入思考,以此提高课堂教学效果。 案例教学法,就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要,通过具体的教学案例,引导学生参与分析、讨论等活动,让他们在具体的问题情境中积极思考探索,以培养综合能力的一种教学方法。它强调以学生为主体,以培养学生的探究学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。这种教学法对于教师提高学生兴趣，加强课堂效果，促进中职学校德育课教学改革和加强素质教育有着积极的意义。 新的高一德育教材《职业生涯规划》大量采用了来源于中职生的真实案例,全书共安排了每课开始的案例故事14个，还有34个以“读读想想”为题的小故事，使教材的可读性大大增强,而且对学生的启发和教育意义也显而易见。在教学中,我尽量运用案例教学法以提高教学效果。经过近一年来的教学,虽有时感到一些困惑,但同时也在困惑中思考、探索。 　　一、形式多样呈现案例　　《职业生涯规划》教材中有许多案例,既有课首案例,又有很多“读读想想”的小案例,只要有效利用教材案例,完全可以达到教学目的,收到较好的教学效果。我在教学过程中也发现了一些问题。如有的学生在课前已经看过相关案例,所以在教师组织学生讨论时发现他们对案例进行探究的热情并不是很高;而那些没看过案例的学生,如教师让他们在课堂上先看案例再设问,他们的参与热情也不是很高（可能因为案例在教科书上,所以吸引力并非很强,不少学生甚至经常对教材案例的真实性表示怀疑）。另外,教师原本设想让学生看了案例后谈谈所受的启发或启示,但教材却早已用“人生启迪”或“温馨提示”的方式把“启示”呈现在了学生面前。所以,教师有时真不知道该如何运用案例来有效组织学生思考、讨论以达到较好的教学效果。后来,我发现如果教师在案例呈现方法上下功夫，就能调动学生的学习积极性,激发他们的学习热情，我不拘泥于让他们自己看案例,于是尝试在课堂上先让几位学生来展示案例（提前作好准备）,可以以“自我介绍”的方式,小品表演的方式,也可以让某些有演艺才能的同学用讲故事的形式，让学生自己参与、自己表达来进行案例呈现。教师还可以把他们的表演用DV的形式拍摄下来,供其课后自我欣赏，并让他们知道自己的成功之点和不足之处,在一定程度上提高了参与表演的学生的积极性,也提高了他们的语言表达能力,其他学生也因此而跃跃欲试,争着来表演案例。另外，在案例呈现上，教师也可把案例故事的人物绘成简单卡通人物形象，配以文字描述，连成故事，用多媒体的形式播放出来，增强可视效果，增加吸引力。案例呈现的方法多种多样，教师灵活运用，可避免学生因常规阅读的方法而产生思维惰性和情绪惰性。当然,呈现案例不是教学目的,只是教学过程和方式，对于提高学生学习的积极性和参与课堂教学的主动性是很有帮助的。　　二、合理安排案例　　案例的运用一般可以根据教学内容的需要在不同时段灵活安排。笔者在教学中发现,因为教材的课首案例放在每一章节的最前面,所以学生一般都会先行阅读,对教师正在讲解的新课内容却注意甚少,当教师组织学生阅读案例并组织讨论时,他们已经少有热情了,甚至产生厌烦情绪。因此,笔者有时会在新课刚开始时就让学生阅读案例,再精心设计几个问题叫他们思考、讨论,然后结合案例自然地过渡到新课内容;有时又有机结合“读读想想”中的小案例来加强学生对新知识的理解和提高的能力;还有的时候则会搬出教材后面章节中合适的案例来进一步提高学生的认识,增强说服力。如在讲授职业资格证书内容时,使用了第三单元的课首案例《他的选择没有错》，通过对晓强获得高级证书的过程的了解，进一步加深学生对取得职业资格证书途径的了解。经过几次反复实践,我发现一般情况下,课首案例还是放在新的章节开始前比较合适,这样通过设疑、讨论,激发学生的参与热情,同时很自然地过渡到新知识的学习中,至于“读读想想”的小案例则可以放在其它合适的时间段,有的案例还可以根据教材内容反复利用,这就要求教师通观整本教材,对其中的案例了如指掌,融会贯通。　　三、充分利用好教师自身的案例　　任课教师是学生最亲近的人之一，也是学生最信赖的人，教师的一言一行，都会对学生产生影响，政治课教师本身就是很好的教学资源,应充分加以利用。教师只有具备积极向上的人生态度,才能教育学生树立科学的人生观、价值观;只有教师自己热爱生活,热爱工作,才能使学生更加热爱学习,热爱专业;只有自己为人师表,爱岗敬业,才能使学生在今后的工作岗位上更好地遵守职业道德。为此我坚持在工作岗位上兢兢业业,积极参加学校的教职工活动,参与校园文化建设和社团建设,参与所任教班级的主题班会活动,通过这些方式，不仅密