1第12课诗经选（一）蒹葭诗旨作者见到秋水旁茂盛的蒹葭，兴起了.docVIP

　　　　（一）蒹葭 詩旨：作者見到秋水旁茂盛的蒹葭，興起了思慕懷人的情愁。 　　蘆葦茂密青蒼蒼，深秋白露結成霜。 　　我心思慕的那人，就在河水那一方。 　　逆流而上去追尋，道路崎嶇又漫長。 　　順流而下去追尋，她彷彿在水中央。 　　蘆葦茂盛生水邊，日出白露尚未乾。 　　我心思慕的那人，就在河水那岸邊。 　　逆流而上去追尋，地勢險峻難登攀。 　　順流而下去追尋，她彷彿在沙洲間。 　　蘆葦茂密生水邊，日出露珠滴不已。 　　我心思慕的那人，就在河水岸邊立。 　　逆流而上去追尋，道路彎曲難尋覓。 　　順流而下去追尋，她彷彿在沙洲裡。 　　　　（二）蓼莪 第一、二章：孝子敘說自己是庸材，不是父母所期望中的美材。 　　父母期望我是長得又高又大的莪菜，但我不是莪菜，而是不成材的青蒿。可憐的父母啊！生育我受盡勞苦。 　　父母期望我是長得又高又大的莪菜，但我不是莪菜，而是不成材的青蒿。可憐的父母啊！撫養我真是太勞累了。 第三章：前半段，孝子哀嘆不能及時奉養父母；後半段，孝子零丁孤苦，思念父母至深。 　　父母沒有得到奉養，是兒女的恥辱；就像酒瓶空空，是酒甕的恥辱。沒有父母的孤兒啊，雖然活在世上， 還不如早點死去來得好啊！沒有父親，我要依賴誰呢？沒有母親，我要倚靠誰呢？出門在外，滿懷憂傷，回到家裡，又感到茫然無所依歸。 第四章：作者連用九個「我」，以加強的筆法，鋪陳父母對孝子勞苦的養育之恩。 　　父親啊！您生下我，母親啊！您養育了我，您們撫育我、養活我，希望我長大成人，並且培育教導我，時時刻刻看顧我，再三地照顧我，進進出出懷抱著我。想要報答父母這些恩德，但這些恩德，卻像蒼天一樣廣大無窮，不知如何報答！ 第五章：以南山、飄風起興，敘述他人可以奉養至親、共享天倫，而孝子卻罹此不幸，悲傷至哀。 　　眼前只見巍峨高大的南山，一陣暴風呼呼地吹起。別人無不歡樂團聚，幸福無比，為什麼只有我遭遇悲慘，孤苦伶仃。 　　眼前只見巍峨高峻的南山，一陣暴風呼呼地吹起。別人無不歡樂團聚，幸福無比，為什麼只有我不能終養父母！ （一）蒹葭 （二）蓼莪 高中國文便利讀(一)　74 77　第12課　詩經選 第　　　課 詩經選 　　　 一 章 溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。 課　　　文 敘述作者對於思慕的人，可望而不可求的憂思深情。 精　　　析 12 　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。 　　所謂伊人，在水一方。 　　溯洄從之，道阻且長。 　　溯游從之，宛在水中央。 　　蒹葭淒淒，白露未。 　　所謂伊人，在水之。 　　南山烈烈，飄風發發。 　　民莫不穀，我獨何害？ 　　南山律律，飄風弗弗。 　　民莫不穀，我獨不卒。 74 　　溯洄從之，道阻且。 　　溯游從之，宛在水中。 　　蒹葭采采，白露未已。 　　所謂伊人，在水之。 　　溯洄從之，道阻且右。 　　溯游從之，宛在水中。 五 四 三 一 章 民莫不穀，我獨何害？ 南山烈烈，飄風發發。 父兮生我，母兮鞠我。拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。 出則銜恤，入則靡至。 缾之罄矣，維罍之恥。 匪莪伊蒿。 蓼蓼者莪。 課　　　文 詩人眼見他人能晨昏侍親，共享天倫之樂，而己獨罹喪親之痛，遂感傷悲極。 作者以高大的「南山」和迅疾的「暴風」起興，乃言父母之恩有如南山之高，卻如暴風瞬間棄我而去，而無法定省奉養。 連下九個「我」字，把父母對子女的照顧之勤，寫得深刻周詳，筆力千鈞，古今少有。九個「我」字的次序：先是「生」我、「鞠」我，這是孕育生命的描寫；其次是「拊」我、「畜」我、「長」我、「育」我，這是一般養育的描寫；至於「顧」我、「復」我，則是細膩照顧的描寫；而出入「腹」我，則是戀戀不捨的心理反映。這種一層深似一層的遞寫，把父母對子女的照顧寫得入木三分。 寫盡失恃失怙者內心的茫然與哀傷。 以缾比喻父母，罍比喻子女，父母需要人子奉養，就如同酒瓶子需要酒罈子注入酒一樣，酒瓶裡的酒空了，是酒罈的恥辱。孝子因此自責。 詩人以劣材自比，隱喻自己不能終養父母。 莪在詩中是一個比喻，可以有雙重意涵： 1.以莪的美好品質，比喻父母對於子女成材的殷殷期許。 2.以莪抱根而生的特性，比喻親子相依之情。 精　　　析 一、蒹葭二、蓼莪 　　父兮生我，母兮鞠我。 　　拊我畜我，長我育我， 　　顧我復我，出入腹我。 　　欲報之德，昊天罔極。 　　蓼者，匪莪伊蒿。 　　哀哀父母！生我勞。 　　之矣，維之恥。 　　鮮民之生，不如死之久矣！ 　　無父何？無母何恃？ 　　出則銜恤，入則至。 　　蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。 　　哀哀父母！生我勞瘁。