处理好考场作文与自由写作的关系-成都教育！.pptVIP

高一的作文教学 成都七中 罗晓晖 高一作文教学的原则 处理好考场作文与自由写作的关系，既要着眼于写作素质的培养，也要着力于应试作文的规范训练；写作素质的培养可通过“自由写作实践”（练笔）来实现；应试技能的形成则需有计划的分项练习 处理好“读”与“写”的关系，加强储备。教师选：可作为写作范本的名家文；学生自选： A感兴趣的名家作品；B优秀考场作文 处理好“量”与“质”的关系，练习次数不宜频密，突出训练的有效性，在片断仿写上下足功夫。作文的分解动作很重要。重视模仿训练 作文素材的积累和使用 要充分注意作文素材的积累，尤其关注那些具有普适性的作文资源。普适性的才是真正有用的，素材积累不能漫无边际和漫无目的。 我主张经典材料的积累和使用。这是基于对考场作文的分析而总结出来的经验。经典材料包括历史文化名人、经典意象（场景）、经典思想三个方面。其中，最实用的是历史文化名人。 例如：屈原，大家很熟悉的历史文化名人，就这样一个材料，我们能够把它普遍运用于各种话题之中。历史文化名人的人生具有丰富的文化意义，有极大的运用空间。以下资料采自我的《高考作文经典材料百变通》一书，供参考。 作文素材的积累和使用 作文素材的积累，要在高一、高二解决，这样高三才能从容不迫。 要建立并强化运用典型材料的意识，使作文格调高雅（多文化味），语言文雅（少口水话）。 要加强思考资源的积累，收集经典格言，掌握名篇名句。 把话说好：文采的强化 大致说来，学生作文难有深度，易有文采。 立意的角度实际上是有限的；文采是引发评卷人给分冲动的基本元素。事实上，文采是衡量作文质量最重要的尺度。 文采是可以训练的。我们的基本方法，就是“达标作文”训练。 “达标”，是指作文的语言必须达到一定的指标。在修辞的手法、使用的频率、语调的运用上，我都有严格的规定。经验表明，按照这样的方法训练5次之后，绝大部分学生能够写出语言质量较高的考场作文。 达标作文“定理” 1，凡是相邻的句子，只要能写成整句，就写成整句。 2，修辞手法调用的频率，与文采的多少成正比。 3，句子的语调能用反问和感叹的，就用反问和感叹。 4，最具特色的（优美的或精辟的）语句，尽可能置于开头和结尾。 关于作文的语言训练 大作文的弊端之一，就是缺乏系列性和目的性。因而，缺乏实效性。 高一作文的训练，应该形成一个重点突出的序列。这个序列的重点，就是语言训练。 文采问题，是一个语言的问题。文采只能通过语言显示出来。 语言技能是能够训练的。最常用的方法，就是“仿句”。除此之外，尚有两种切实有效的办法。 语言技巧1 把中性语言变成文学语言 语言技巧2 可感的、情绪化的细化 谢谢！ luoxiaohui@163.com * 第一，考场作文与自由写作 1 自由写作是有大用的。大用＝非功利之用。自由写作水平高的未必能考高分。 人正是通过听、说、读、写，不断丰富与发展自己的内在生活、心灵世界，开拓精神的自由空间，开发自我的思维力、想象力、创造力，与历史、文化发生联系，与外部世界进行交流。在这个意义上，确实可以说，不学语文就不能成为人。 2 考场作文讲功利之用。对学生负责，就要抓好应试教育，搞好考场作文的教学。 考场作文与自由写作是不同的。 第一，考场作文与自由写作 1 自由写作是训练写作素质，课本的写作设计着眼于此。这种训练是必要的，是文学能力形成的基础。但它也不是充分的，对考场作文缺乏针对性。 2 尽管考场作文提供了一定的发挥空间，但题目是指定的，空间是有限的。另外，考虑到评卷的实际情况，考场作文必须具备相应的程式，语言、结构、材料使用方面，都必须明智地进行自我限制。 3 自由写作与考场作文的重要区别是：前者是创造，后者是模仿；前者无套路，后者讲模式；前者务求自由发挥，后者务求规范入格。 考场作文与自由写作是不同的，训练方法自然不同。 关于针对性训练 （1）针对性训练的有效性，要求我们减少实效性较低的大作文训练。 （2）针对性训练，要按专题进行安排，但不能支离破碎，要系统，要考虑整个作文能力体系，不能留下盲点。 （3）练习的设计，基于对考试的研究。题目设计要合理，难度与高考要求趋向一致。 规范入格，高一阶段可分能力板块进行。从调研考试中，我们发现学生存在素材贫乏、审题（立意）未妥、结构混乱等问题。针对这些问题，我们要进行针对性训练。 关于练笔 （1）自由写作并非没有章法。强调文章意识，克服练笔就是随便写的误解。 （2）练笔要有范本。找到自己感兴趣的作家，进行模仿。性情相近，易有心得。 （3）练笔不宜强制要求，密度不宜太大。 （4）练笔要与摘抄结合起来，交叉安排。强调积累，强调写作资源的准备，务使写作有“本”，有“源”。 自由写作，主要通过练笔来实