2019年四年级语文上册《凉州词》教案 语文A版.doc

2019年四年级语文上册《凉州词》教案 语文A版 教学目标： 　　1、有感情地朗读并背诵课文 　　2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。 教学重点与难点：品读悟诗情。 教学时间：一课时 教学过程： 一、导入新课，板题，解题，读题 　　（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有《凉州词》 二、初读感知 　　1、出示合作学习要求： 　　（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。 　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。 　　（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。 　　2、学生按要求学习 　　3、汇报 　　（1）指名读文，齐读课文 　　（2）用自己的话说说这首诗的主要意思 　　（3）质疑。 三、赏析 　　诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。 次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。 　?第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃《折杨柳》曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府《横吹曲辞·折杨柳歌辞》“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到《折杨柳》的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。 四、拓展延伸 　　1、学生交流背诵其他的边塞诗（略） 　　2、教师推介 五、作业： 1、默写。　 　　2、积累其他的边塞诗。 　? 附送： 2019年四年级语文上册《勇敢的少年》教案 语文A版 教学目标： 1、? 在熟读课文的基础上，通过对话，理解含义深刻的句子。 2、? 在理解的基础上有感情地朗读课文。 3、? 体会帮助别人是每个人的责任和义务，即便要面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉，并体会与人为善等于与己为善的道理。 教学过程： 一，整体读文，寻找“勇敢” 师：同学们，这节课我们继续学习第27课。（齐读课题《勇敢的少年》）通过上节课的学习，我们知道勇敢的少年是谁呢？（汉斯）那么你从课文哪些地方能感受到汉斯的勇敢呢？请同学们自由朗读课文，找出这些表现汉斯勇敢的句子，做上记号！ 二，朗读理解，体会“勇敢” 句1：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。他们发出了紧急求救信号。 1指名读 2同学们，说说句中哪些词语给你留下了深刻的印象？ 漆黑的夜晚，乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕 3读词语 4你从这些词语感受到了什么？ 大海的凶险（相机板书危险） 情势的危急 时间紧急，相机指名读 5同学们，其实这样的现象，就是海啸，海啸真的有如作者所描述的那样恐怖吗？还是让我们一起来观看一段视频吧！ 6说说你看后有什么感受？ 7女生读，男生读， 多么可怕的海啸，多么危急的情势啊！全班同学，把我们的感受送进去，再读！ 总结：同学们，漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员的生命危在旦夕，在这样的情况下，有了我们的第一次救援行动，幸运地是，大多数的人都被救回来了，村民们喜出望外，但救援队长却告诉大家还有一个遇险的人由于救援船太小而需要第二次救援时，刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。这时，救援队长开始组织另一支自愿救援队。在这紧急关头，汉斯是怎么做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名！ 句2：汉斯自告奋勇报了名。 1谁来说说自告奋勇是什么意思 2指名说 3同学们， 在当时的情况下，参加海上救援意味着什么？ 4一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，16岁的少年