2019年四年级语文上册《给予树》教案 北京版.doc

2019年四年级语文上册《给予树》教案 北京版 一、谈话导入 小朋友们，知道今天是几号吗？在西方国家里这个月有个非常盛大的节日，谁知道？ 谁还知道关于圣诞节的知识？（你是怎么知道的？） 圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！ 二，导入新课 1.今天我们要学习的这篇课文就发生在这个美丽的圣诞节的前夕，请大家伸出手来跟我一起板书（板书课题：给予树） 谁会读？（生读课题。）真不简单，不仅读准了多音字“给”，也读准了生字“予”。（分别给“给”和“予”注音）谁再来读。（生再读课题。） 2.看来大家已经充分预习了课文，相信下面这些词语一定难不倒大家，（出示生字词）同位之间互相检查，有读不准的就提个醒。（生生互查。） 指名读，领读。 4.生字不仅要会读还要会写，字如其人，我们要把字写得像大家一样干干净净、漂漂亮亮的。 请同学们在自主学习卡的“课堂收获”栏中写一写。 我发现同学们学得就是快，一下子就掌握了规律，字写得不仅正确而且美观。 整体感知 1、读了这样的题目你有什么疑问？ （给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做“给予树”？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？……） 我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：（1）“给予”是什么意思？（2）“给予树”是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？） 2、我们先来解决第一个问题：“给予”是什么意思？ 　　　　　（“给予”就是给与；帮助；送） 在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？ 其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。——高尔基）齐读 3、金吉娅为什么要这样做呢？她到底怎么想的啊？让我们走进课文，走近金吉娅的内心世界。先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅吧，谁来读读第三自然段，（出示第三自然段）其他同学画出描写金吉娅的句子。（生读第三自然段。） 师：你画的描写金吉娅的句子是什么？ 生：只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。（课件将此句颜色变深。） 师：金吉娅现在什么样啊？ 生：沉默不语。（课件颜色变红。） 师：知道什么是沉默不语吗？（生作沉默状。）对，就是这样，一句话也不说。文中的金吉娅沉默不语，就是什么也不说，什么也不想，我理解的对吧？ 沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读1－3自然段，想一想。（生自读。） 生：妈妈让我们每人至少买四份像样的礼物，可我只买了棒棒糖，多不好意思。 师：这位同学真会读书，他联系了文中具体的句子，体会到了金吉娅没有给家人买到像样的礼物，心里很难过。金吉娅的心里还会想什么？ 生：妈妈好不容易攒了钱，我给小女孩买了礼物，怕妈妈生气。 师：是的，她的心里始终想着妈妈，很在乎妈妈的感受。 生：我应该向大家送上最诚挚的祝福，可我只买了棒棒糖，怎么面对大家呢？ 师：这是对家人，对妈妈的愧疚呀。多么体贴的孩子。透过沉默不语我们体会到了金吉娅的内心，带着自己的体会，谁再来读读这句话？（生读。） 师：如果和哥哥、姐姐兴高采烈的样子对比着读，就更能读出金吉娅沉默不语时的心情。谁愿意读？（生再读。） 师：哥哥姐姐兴高采烈是什么样？（生作手舞足蹈兴奋状）金吉娅沉默不语呢？（生表演沉默状）一边想象，一边读，谁再试试？（生又读。） 3、师：我们透过沉默不语，联系着上文，体会到了金吉娅的内心，感到她是那样体贴家人，可是她却只买了棒棒糖给家人，而给陌生小女孩的则是洋娃娃，这究竟是为什么呢？请大家默读第四自然段，看看能不能解答这个问题？可以画出相关的句子。（生自读，画句子。） 师：金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃？你画了哪些句子？ 生：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。 生：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 师：我注意到有不少同学都找了这句话，我把它打在屏幕上，看着屏幕谁再来读一读？ 生：老师你打错了，少了三个字。（师：少了哪三个字？）“什么都”。师：（出示正确的句子）不加“什么都”三个字不行吗？也很通顺呀，不信你们读一读。 生：不行，“什么都没有”就是一丁点儿也没有，丝毫都没有，任何礼物也没有，比一般的没有程度更深。 师：圣诞节是多么让孩子们盼望的节日呀，（课件出示各种礼物）因为那一夜他们会收到许多礼物，他们会沉浸在快乐和幸福中。可是这个小女孩呢？她却什么都没有。（课件变成空白）你想，她没有什么？ 生：没有礼物，没有关心，没有快乐，没有爱。 师：是的，小女孩什么都没有，在金吉娅心里小女孩多么可怜呀，谁再来读读这句话？（生读。） 师：（音乐响）多么可怜的小女孩呀，圣诞前夜她什么都没有，孩子们，现在你就是金吉娅，你走进圣诞节的商