2019年四年级语文下册《生命的壮歌》教学设计.doc

2019年四年级语文下册《生命的壮歌》教学设计 学校： 授课教师： 年 3 月 13 日 课 题 17．生命的壮歌 课 型 新授课 课 时 2 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并选一则自己喜欢的故事背下来。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、读懂这两则故事，了解文中蚂蚁和羚羊逃生的不同的方法，感悟其中蕴涵团结合作、勇于献身的精神。 教学重点 1、理解重点词句； 2、感悟团结合作、勇于献身的精神。 教学难点 在语言文字中去感悟“壮歌”二字的深层含义，从中体会文章所表　　达的思想感情 突破重点 难点设想 教师创设情境，让学生结合生活经验，激发想象，鼓励求异和探究； 学生通过自主、合作、探究法，抓住重点词句进行理解感悟。 教学媒体 课件 教 师 活 动 及 主 要 语 言 预 设 学生活动预设 第一课时 一、创景激趣，自主设疑 1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》 2、自学要求： （1）自由读文，遇到生字多读几遍，读通全文。 （2）联系上下文理解新词。 （3）想一想课文写了哪两部分，各部分分别写了什么事？ （4）找出你不理解的地方画下来。 3、学习生字 读准字音：“陵”“蹬”——后鼻音，“惋”“墩”——前鼻音等 认清字形：“肆”“陵”的书写。 4、说一说读了课文写了哪两部分？ 任选其中的一篇来谈感受（怎样理解课题）：说内容，谈感受。 5、引导学生质质疑。 6 、说到蚂蚁，你最先想到的是什么？（弱小） 继续板书：蚁国英雄 看到这样的标题，你脑海里出现过问号吗？把你的疑问告诉大家。 预设：为什么把弱小的蚂蚁称作英雄？ 齐读课题 自由读文 边读边想 边读边画 指名读 用自己的方式记 齐读生字 指名说 报名质疑 报名答 齐读课题 质疑课题 二、研读感悟，自主探究 1、选择一种自己喜欢的读书方式，自由读《蚁国英雄》，读准字音，想想你觉得这是个怎样的故事。 2、你觉得这是个怎样的故事？：（ ）的故事 3、这样感人肺腑、震憾人心的故事，你愿意再读一读吗？ 默读故事，画出故事中最令你感动的句子。为什么能打动你的心？ 4、和同桌交流自己的阅读感受。 投入自己的全部情感好好地读一读。 自由读，思考 指名交流 默读 思考，找句子 同桌交流 感情朗读 三、多元导悟，合探解疑 （一）组织学生交流感受——《蚁国英雄》 1、理解“可万万没想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。” ①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢。抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情。 ②这里的“区区的弱者”指谁？对蚁群的生命构成威胁的是什么？从文中找出表现火势强盛的句子。 ③形势这样危急，小蚂蚁采取了团结逃生的方法。让我们带着对它们的由衷赞叹，再次读好这个感人的句子吧！ 2、“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” ①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急；抓住“越来越迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。 ②指导朗读。 3、理解“这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动丝毫，肝胆俱裂也不放松自己的岗位。” ①?说说这段文字为什么令你感动？结合理解“肝胆俱裂”。 ②从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？（团结合作、勇于献身） ③指导朗读。 四、小结感悟 1．学习了这则故事之后，你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢？?? 出示：? （???????? ）的蚂蚁 2、回忆小结学法 了解故事大意——细读感人之处——朗读表达感情 第二课时 一、谈话导入 师：蚁国英雄为我们谱写了一曲感人肺腑的生命之歌，现在我们一同学习《生命桥》，它同样震撼人的心灵。 板书课题：生命桥 二、多元导悟，合探解疑 （二）学习《生命桥》 1、用学习《蚁国英雄》的方法学习《生命桥》 （1）默读故事，画出故事中最令你感动的句子。为什么能打动你的心？ （2）在四人小组内讨论、交流。再读一读句子，读出自己的感动。 2、各小组推荐代表交流。结合进行朗读训练。 (课件出示图及文字) （1） “年轻羚羊在空中向下坠……笔直地坠入了山涧。” = 1 \* GB3 ①为什么这段话使你感动呢？ = 2 \* GB3 ②指导朗读 （2） “一只老羚羊走出羊群……老羚羊跃