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模块4-1 教学设计表 学科 数学 授课年级 三年级 学校 洪湖市螺山镇小学 教师姓名 李爱红 2014年1月 章节名称 有余数的除法 计划学时 学习内容分析 《有余数的除法》是人教版小学三年级数学上册的一个单元知识，它是在二年级学习了《表内除法》的基础上的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性。《有余数的除法》也是今后继续学习有关除法知识的基础，具有承上启下的作用，必须学好。教学中，应当充分利用学具让学生通过动手摆，交流探讨，形成成果，反思拓展更好地掌握知识。动手摆，学生会发现分东西时有时会遇到有剩于，在这个基础上，让学生逐步建立余数和有余数除法的概念。本节课教学《有余数的除法》，我主要通过引导学生动手操作，帮助学生逐步认识余数和有余数除法。 学习者分析 新课标倡导：教材是知识的载体，在充分把握教材知识点的前提下，灵活处理教材内容，设计适合学生发展的教学过程。由于《有余数的除法》是在二年级学习了《表内除法》的基础上进一步学习除法知识，因此，在教学本课时，我着重抓住除法竖式计算和余数的认识及其含义这些知识点进行教学，学生接受起来应当是没有困难的。 教学目标 课程标准：要求让学生经历知识的形成过程。教师要充分利用学生的一活经验，创设生动有趣的教学活动，让学生在欢乐的情境中理解和认识数学知识。 知识与技能：能够利用学具（小棒，圆片等）进行分一分，摆一摆，列出含有余数的除法算式，正确认识有余数的除法，理解余数与除数间的关系。 过程与方法： 掌握用竖式计算除法，能够正确地计算有余数的除法。 通过计算，初步知道余数要比除数小。 情感、态度与价值观： 在学习活动中培养学生动手，合作，交流，讨论的意识。 培养学生将数学知识应用到生活中的能力。 教学重点及解决措施 重点：理解整除和有余数除法的意义，进一步认识有余数除法及其各部分间的关系 措施：通过观察操作，交流讨论加深对知识的理解。 教学难点及解决措施 理解余数为什么一定要比除数小。 在具体操作中观察发现并根据除法的意义进行理解。 教学设计思路 一：复习导入。 课件出示：1.乘法口算题。 2.（）里最大能填几。 3.有15颗糖，老师要将它们平均奖励给3个小朋友，应当怎样分，每人分几颗，请你帮老师算一算。 （通过摆学具，交流讨论，总结分配方法） 二：学习新课，比较探究。 课件出示：16根小棒，能摆几个三角形？ （1）怎样列式？ （2）用学具先摆一摆，再合作画一画。 （3）说一说你是怎样摆的？摆的过程中你发现了什么？（余数） （4）商是多少，余数呢？你知道横式中怎样写吗？ （5）16/3的读法 （6）怎样用竖式表示？（学生写后相互交流，指名黑板上板演） （7）指名说一说竖式各部分的意义。 2．比较两种摆法有什么不同？（一种刚好分完，一种还有剩余） 3．小结：像这种平均分但没有正好分完，还有剩余部分的除法叫做有余数的除法。（教师板书：有余数的除法） 4．巩固练习。 （1）书本51页的“做一做” （2）课件练习题。 三．探究余数与除数间的关系。 课件出示主题购物图 1．学生动笔解决 汇报交流（生说师板书） 2．观察这些算式的余数和除数，你发现了什么？（板书：余数〈 除数 或除数 〉 余数） 3．猜想如果余数比除数大，说明了什么？（商上小了，还可以继续分） 4．小结：知道有余数的除法余数和除数的关系后，我们在计算有余数的除法时，一定要根据这个特点，准确地试商。 四．练习加深 课件出示 教师空白QQ号 1．激趣：大家想知道老师的QQ号码吗 2．计算：老师的QQ号就藏在下面这几道算式的余数中，请你按顺序计算，并组合起来，就能得到老师的QQ号了 3．学生计算并排出教师的QQ号码 4．大家下去后可以加老师为好友，让我们利用QQ共同交流相互学习。 五．课堂小结 这节课你有哪些收获？ 依据的理论 《数学课程标准》指出：数学教学要让学生经历知识的形成过程。教师要充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的适合学生学习的教学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。《有余数的除法》这节课，我根据中年级学生的直观动作思维和具体形象思维占主导的思维规律，运用摆一摆，合作交流，比较探讨，趣味习题四个环节紧扣主题展开教学。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 整除的意义 复习平均分 课件演示 观察参与 良好 有余数除法的意义 发现没有分完还有剩余 课件演示 观察操作 良好 余