《圆的周长》教学设计改.doc

“圆的周长”教学设计 侯城乡北沙河学校 焦谷爱 教学目标 1、使学生认识圆的周长，掌握圆周率的意义和近似值，初步理解和掌握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 2、通过动手操作、实践探究的活动，培养和发展学生的空间观念，提高学生的抽象概括能力，渗透“化曲为直”的数学思想方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识。 3、通过渗透数学文化，培养学生的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。 教材分析： 《圆的周长》是六年级数学上册第五单元的内容。这部分内容是在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形和正方形周长的计算的基础上进一步学习圆的周长的，同时它又是学生初步研究曲线图形的开始，为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础，因而它起着承前启后的作用，是小学几何初步知识教学中的一项重要内容。 学情分析： 因为六年级学生正在经历从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以在教学中，我注重从学生已有的知识和生活经验出发，通过自主探究、猜测验证、推导圆的周长计算公式，从而使学生理解公式中的固定值“π”是如何得来的。 教学重点：正确计算圆的周长。 教学难点：理解圆周率的意义，推导圆的周长的计算公式。 教学准备：一套多媒体课件、若干大小不同的圆片、一把直尺、一根绳子、一个计算器 教学过程： （一）创设情境，提出问题。 师：《龟兔赛跑》新编，这天乌龟和兔子又聚在一起，兔子说：“前两次比赛我都输了，可我不服气，今天咱们再来比一场。”他俩来到比赛场地，兔子绕着直径为1km的圆跑一圈，而乌龟绕着边长为1km的正方形跑一圈。 结果乌龟输了，乌龟生气的说：“我不服，这场比赛不公平，我跑得距离要比你长。”你认为乌龟说的对吗？那他们到底跑了多长的距离呢？只要知道什么就可以了。（板书课题：圆的周长） （二）自主学习，探究新知。 1、自主探究 （1）熟悉圆的周长的概念。 师：既然求大圆的周长没有好办法，那么我们就把小圆片做为研究对象。同学们，你能自己先摸一摸圆的周长吗？然后用自己的话说一说什么是圆的周长。 （找个别学生示范） 生：圆的周长是指圆一周的长度。 （2）测量圆的周长。 要求学生先独立思考有几种方法，再尝试用自己喜欢的办法去测量圆的周长。 2、合作交流 在四人小组内交流方法。 3、汇报展示 学生汇报展示滚动法和绳绕法，教师点评：同学们，刚才有的同学用绳子绕圆片一周，这种方法属于绳绕法。还有的学生把圆片沿直尺滚动一周，这种方法我们称之为滚动法。无论是滚动法还是绳绕法，大家都是把我们没学过的圆的周长转化为一条线段，这是一种很重要的数学思想方法——化曲为直。（板书：化曲为直）同学们展示的方法里面一定有你最欣赏的，那么就请大家用你们最欣赏最喜欢的方法同桌合作测量圆的周长，并把测得的数据直接写到圆上。 教师质疑：这些小圆我们可以用类似的方法来测量圆的周长，那么兔子跑的是直径1km的圆的周长，再比如赤道的长度，还能用以上这些方法吗？ 生：不能。 4、猜想验证 师：圆的周长与什么有关呢？ 生1：与直径有关。 生2：圆的周长与半径有关。 师：孩子们，因为在同一个圆里半径是直径的一半，与半径有关也就是与直径有关，因此这节课我们先来讨论圆的周长与直径的关系。 （2）探讨圆的周长与直径的关系 ①小组合作 要求学生以四人小组为单位，由小组长负责分配任务，两人合作测量直径与周长，一人用计算器计算圆的周长与直径的比值，第四个人把相关数据按要求填入表格中。补充完整后，看看有什么发现。 周长 直径 周长与直径的比值（保留两位小数） 1号圆片 2号圆片 3号圆片 4号圆片 ②学习“圆周率” 师：同学们，由于各种原因，不同的圆计算出的周长与直径的比值可能不完全相同，但实际上，这个比值是一个固定不变的数，通常我们称之为“圆周率”，用希腊字母“π”来表示，“π”是一个无限不循环小数，为了计算方便，一般我们只取它的近似数π≈3.14。（板书：圆周率，π≈3.14） （3）渗透数学文化 师：孩子们，不仅我们发现了圆周率，古人们同样用自己的智慧得出了圆周率的值是多少。 5、推导公式 师：同学们，刚才我们已经知道了圆的周长始终是直径的π倍，而且知道了圆周率是个常量，如果已知直径，怎样求圆的周长呢？ 生：圆的周长＝直径×圆周率。（板书：圆的周长＝直径×圆周率） 师：你能用字母表示圆的周长计算公式吗？ 生：C＝πd。（板书公式：C＝πd） 师：如果已知半径呢？生：C＝2πr。（板书公式： C＝2πr） 师：为什么呢？生：因为直径是半径的2倍。 师：孩子们，就让我们带着满满的收获，再次看看兔子跑的距离吧！已知这个圆的直径是1km，兔子跑了一圈大约跑多少米呢？要求大家先认真审题，然后把你的过程写到练习本上。 （三）巩固新知，解决问题 1、2008奥运会结束后，各个金店都仿造奥