《海燕》表格式教案2.doc

《海燕》课堂教学设计 修改时间： 2015年 10月2日 学 科 语 文 授 课 时 间 设计者 张文燕 授 课 班 级 教授者 张文燕 课 题 《海燕1、熟读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。 2、引导学生通过了解时代背景，探究海燕等形象的象征意义。 3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用； 能力目标 1、课前搜集资料，了解相关文学常识。 2、通过多层次诵读、多角度发现、个性化体验、艺术性创编等一系列课堂实践活动来带动教学流程的步步推进。开展小组讨论、圈点批注、仿句说话练习等多种形式的活动，以朗读为主线，通过设计精巧的微型话题，在学生与文本之间、学生与老师之间架起和谐的桥梁，进行平等式对话教学。 情感目标 学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活中的暴风雨的乐观、战斗精神。 使学生把握“海燕”精神的现实意义。是我们现在的教育的人文目标。 教学难点 理清本文的主要形象及其精神内涵，品味文章用词的准确性。 2、理清本文的象征意义。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 导入 整体感知 疏通文意 比较鉴赏 拓展延伸 创设情境，导入新课 大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤，：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命之最强音。 作者简介 1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料?2、师生共同明确作者的主要资料（幻灯片显示）? 初读文章 整体感知 1.范读激发学生的朗读热情。 2.个人表情诵读。读好停顿、重音、语速，读出感情。可借助符号和文字，标注全文朗读要领提示，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。 细读文章 揣摩语句 从文中挑选词语加在题目前组成短语：“————的海燕”。 小组讨论圈点批注，仿句说话：“从————诗句中我读到了海燕的高傲。” ????????????????????????????“从————诗句中我读到了海燕的勇敢。” ????????????????????????????“从————诗句中我读到了海燕的敏感。” 研读文章 小组合作 1）.《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。] 2）.老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？ 全班合作 角色演读 动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。 深入课文，比较赏析： 比较海燕与海鸥、海鸭、企鹅面对暴风雨的不同表现，挖掘海燕形象设置的典型意义，体会本文的象征手法内涵 自主创编——想像迁移请你仿照句子说一段话 假如我是（海燕），我将对（海鸥）说（收起你对暴风雨的恐惧吧），因为（生命本身不同寻常，所以不仅要善于享受生活中的阳光，也要敢于承受生活中的风雨，这样的人生才是完整的）。 句式：假如我是（??），我将对（??）说（???），因为（???）。 高屋建瓴，系统总结 请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词??灵活多变的句式??圆熟精湛的技 搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……） 比较拓展 深入理解 老师发下引发的参读材料——联系郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。 仿句练习：如果高尔基《海燕》是奔腾咆哮的大江，那么郑振铎《海燕》则是低吟浅唱的小河；如果高尔基《海燕》是寒风呼啸的塞北，那么郑振铎《海燕》则是小桥流水的江南。 1、请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地理解全文的内涵服务。 小组交流 1、这样设计可以增强学生的学习兴趣，引发对课文的向往。 2、要求学生认真听读，从而奠定本文的朗读基调——赞扬而激烈，营造出一种激昂热烈的课堂气氛。 3、修改标题的方法有利于打开学生阅读的思路。当学生找出合适的词语诗句的时候，其实对课文细节的把握已经有了一定深度 4、学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、