周长教学设计1肖端.doc

周长 教学设计 肖端 益阳市安化县 乐安镇完小 电 QQ379984695 教学内容：本节课教学内容是人教版三年级（上）册第七单元P83页。 一、教材分析 《周长》是人教版三年级上册第七单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生认识了四边形，长方形和正方形特征的基础上展开的，同时是为后面学习长方形、正方形的周长奠定基础。本节课讲的周长不仅仅局限于长方形、正方形的周长，而包含了所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样能更好的帮助学生全面地建立起周长的概念。体会周长的含义、掌握测量简单图形周长的方法是本节课教学的重点，也是本课教学的难点。在合作探究的过程中渗透化曲为直的数学思想也是本节课的关键。 二、学情分析 本节课大致分为三个部分，一理解周长的概念，二测量、计算周长，三运用周长的知识解决问题。这一节课是在学生认识了基本的平面图形上展开的，而一周、封闭图形、周长的概念是学生比较陌生的，理解起来相对较困难，故创设情境帮助学生理解概念是本节课的一个难点。在本册的第三单元学生已经掌握了测量的知识，在理解了概念的基础上计算周长学生也是很容易掌握的，在测量、计算周长的活动中渗透化曲为直的思想又是本节课的一个难点。三年级的学生已经具备一定的思维能力，但他们的数学思考意识还处在起步阶段，所以在测量活动之前，我让学生先独立思考，再再交流方法的同时用智慧启发智慧，让所有孩子在测量活动中都能体验“化曲为直”的数学思想方法。 三、教学目标 知识与技能：1、感悟周长的含义，了解封闭图形一周的长度是它的周长。2、结合具体实物，通过观察、操作等活动能初步测量、计算三角形、四边形等图形的周长。 过程与方法：经历观察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观经验的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想；在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 情感态度价值观：发展数学思考能力，体会数学与生活的密切联系。 教学过程 一、导入 1、智慧树上智慧果，智慧树下你和我，欢迎来到智慧乐园！大家看到了什么？（课件 出示情境图） 2、有花的地方就有蜜蜂，看——小蜜蜂飞来了，你还看到了谁？（七星瓢虫、毛毛虫、蚂蚁、蜗牛） 3、猜一猜，它们来干什么呢？他们来做运动。 二、建立周长的概念 1、看小蜜蜂是怎样运动的？它从哪里开始，沿着什么地方飞，在哪里结束？ 师：从起点沿着边线，又回到起点。这就是圆形的一周。（板书：一周） 【设计意图：让学生初步感知一周。】 七星瓢虫又是怎样运动的呢？（绕长方形跑了一周）毛毛虫呢？（绕三角形跑了一周） 【设计意图：通过形象的演示，让学生加深对一周的认识。】 这些小动物都运动了一周，同学们想一想，除了这些图形外，生活中哪些物体的表面也有一周？（生：···）刚才有同学说到了书本，老师这儿有一本数学书，谁能来摸一摸数学书的一周？（生：···）师：xx从这个点出发摸到了书本的一周，从别的地方开始能摸到数学书的一周吗？（生：···）师小结：只要沿着边线从起点能回到起点就能构成一周。 那蚂蚁跑了一周吗？（没有）它想跑一周，该怎么办呢？（继续跑）跑到哪里？（回到起点）小结一周，揭示周长。师：如果小蚂蚁跑了30厘米，那么树叶的周长就是——（生答）（板书课题：周长，一周的长度是它的周长。） 【设计意图：让学生能将一周的概念运用到实际中，由对特殊图形一周的认识迁移到一般物体表面一周的感知，并为后面理解封闭图形埋下伏笔。】 5、蜗牛跑了一周没？那它跑的这一段距离能不能说是周长呢？为什么？我们比较一下它们的运动轨迹有什么不一样呢？比一比，想一想，能不能结合我们今天学的一周的知识把它们分成两类。 6、师：你是怎样分的？为什么这样分？（生：···）师引导观察，并发现，一类图形有有一周或能从起点回到起点，并揭示：像这样有一周的图形叫做封闭图形。 7、判断，哪些是封闭图形。 【设计意图：在对一周以及封闭图形的认识与理解过程中突破本节课的教学难点】 将概念补充完整并板书。 现在谁能告诉我什么是周长？（生：···） 【设计意图：让学生在各种形式的读概念的过程中加深对概念的理解】 三、测量、计算周长 1、我们知道了什么是周长，你们能不能帮七星瓢虫计算一下长方形花瓣的周长？你是怎样想的？（生：···）（师小结：把每条边的长度相加。） 毛毛虫的运动场可是没有告诉我们边长哦，要想知道它的周长，该怎么办呢（生：···）(师小结：先把每条边的长度测量出来，把数据记录下来，再计算） 3、小蜜蜂和小蚂蚁遇到的麻烦就更大了，它们想知道圆形和树叶的周长，却又想不到合适的方法，聪明的小朋友你能帮帮它们吗？