江华县特殊教育学校卿一倩《认识数字3》课堂设计_43300.docVIP

学 科： 培智生活数学 教 材： 浙江版《快乐生活》 单元题目： 第三单元---用餐 课 题： 《 认识数字3 》 报送单位： 永州市江华县特殊教育学校 作者姓名： 卿一倩 认识数字3 课时3 一、课标要求： 在经过浙江省中小学生教材审定委员会审查通过培智学校支持性教育教材《快乐生活》中，以国家关于特殊教育的法律法规、最新的培智学校课程精神为指导，遵循支持性教育理论的基本思想，显现个别教育、社区化教育、单元主题教育等教育理念，在内容选择、体例编排、评价系统等方面都作了有益的创新。 在内容上根据学生现时和未来生活需求、以生活为核心整合课程资源而设计单元主题，在形式上以生态性和开放性为有特殊教育需要的学生提供足够的支持。 二、教学设计思想： 本课教授的内容主要是要通过图片点数、实物点数和按数取物这几个环节来加深对数字3的理解，也让他们能够正确的数出数量是3的物体的个数，知道用3可以表示物体的数量。而且在巩固练习环节让他们学会观察、学会分享、学会礼貌用语和社会交流。更好的与生活相融合，在生活中得到运用，学会与生活实际相结合。 三、学情分析： 本班共有17名学生，唐氏综合症6人，自闭症4人，智力落后6人，脑瘫1人。由于本班都是刚入学的新生，基本上没有接受过正式的教育和康复训练。所以入学时没有纪律性、没有服从意识，认知能力差，不听指令，不遵守课堂纪律，还爱随便乱跑，上课之前还要找人，有些还没有语言。本班各种类型的学生都有，因此我把他们分为三大类：其中A层学生5人，B层学生7人，C层5人。 A层学生：认知能力、语言理解能力和逻辑思维能力相对其他同学较好，注意力相对集中，接受能力强，愿意遵守课堂纪律。 B层学生：认知能力较好，但是语言理解能力和逻辑思维能力有时候会出现混乱，注意力和记忆力较短暂，上课需要老师提醒和辅助 C层学生：基本上没有语言，不听指令、不遵守课堂纪律、注意力不集中，有时到处乱跑，但是模仿能力还好。需要老师多次提醒和辅助。 四、教学目标： 知识目标：A层：能够独立正确的数出数量是3的物体的个数，知道用3可 以表示物体的数量。 B层：在老师的辅助下，能够数出数量是3的物体的个数，知道用3可以表示物体的数量。 C层：能够认识数字3，遵守课堂纪律。 能力目标：1、学会联系实际的能力，能在生活中运用所学知识。 2、锻炼学生的手眼协调、观察力、想象力和独立思考的能力。 3、锻炼学生的语言表达能力和模仿能力。 情感目标：让学生更好的了解数学，了解数学与生活的密切联系。 五、教学重难点： 重点：学会正确的数出数量是3的物体的个数，知道用3可以表示物体的数量。 难点：学会在生活中得到运用 ，能够在实际生活中的事物掌握知识。 六、教学方法：讲解法、练习法、操作法、创设情境法 七、教具准备： PPT课件、实物橘子、彩笔、杯子、书、饼干、糖果、奖励贴纸 八、教学过程： （一）、课前准备： 1、师生问好 。 2、点名。 3、手指操《三只小猴子》 。 （二）、复习导入： 1、出示3条鱼的图片，提问：有几条鱼？（3条） 2、从音、形、意三方面复习3，并齐读数字3的儿歌。 （三）、新授： 1、图片点数（知道用数字3表示物体的数量） （1）依次出示1个苹果、2个苹果、3个苹果的图片，依次提问：有几个苹果？（用类比的方式，逐渐增加，进行对比。板书课题3的点数） （2）出示3名学生的图片，提问：有几个人？分别是谁？（要求学生用手从左到右数一数，读一读、写一写 ）  （3）出示3只兔子的图片，提问：有几只兔子？（请学生上讲台数一数） 2、实物点数（加深用数字3表示物体的数量的印象） （1）出示实物3盒彩笔，提问：有几盒彩笔？(要求数一数、读一读、写一写) （2）出示实物3个杯子，提问：有几个杯子？（请学生上来数一数、读一读、写一写） （3）出示实物3本书，提问：有几本书？（请学生上来数一数、读一读、写一写） 总结：3个物体可以用数字3表示。 3、按数取物（知道正确的数出数量是3的物体的个数） （1）拿出若干个橘子，让学生拿出3个橘子放在桌子上。 （2）拿出若干粒糖果，让学生按数取物拿出相应的糖果放在桌上。（1粒、 2粒、3粒） 穿插：休息，听歌放松，集中注意力。 （四）、巩固练习与课外延伸 1、看看我们教室哪些东西可以用数字3表示？（3朵小花，3只螃蟹，3条 鱼。学会观察、学会将生活与数学练习起来） 2、请学生按数取物