基于网络系统的全日制工程硕士专业实践考核与激励体系的构建.pdfVIP

基于网络系统的全日制工程硕士 专业实践考核与激励体系的构建 研究生院俞继仙苏玉亮杨朝合 580) (山东青岛，266 摘要：分析了当前全日制硕士专业实践考核与激励中存在的问题，通过开发专业实践考核系统，系统包含了实 践岗位的发布、预约和审批功能，实践电子档案的建立和在线考核功能，学校、企业导师、学生、校企管理部门 信息交互功能，量化评价功能和实践条件建设和运行费用的在线申报功能，并基于该系统设计功能的实现进行一 系列制度配套，包括修订全日制工程硕士专业实践考核办法及实施细则，出台全日制工程硕士专业实践激励措施， 改革全日制工程硕士企业实践指导教师的遴选和管理办法和完善校企研究生联合培养基地的管理办法等，形成全 日制工程硕士专业实践考核和激励体系，以提升实践管理水平，保障专业实践实施质量。 关键字：全口制工程硕士专业实践考核评价 作者简介：俞继仙，男，中国石油大学(华东)研究生院专业学位管理办公室副主任，助理研究员；苏玉亮， 男，研究生院专业学位管理办公室主任，教授、博导；杨朝合，男，研究生院副院长，教授、博导。 专业实践是全日制工程硕士的重要培养特色，也是培养过程的核心…。根据要求，应届本科 生的专业实践教学时间原则上不应少于1年[21。但是，目前专业实践的考核评价还存在一些较为 突出的问题，直接影响了专业实践的实施质量。本文拟通过开发全日制工程硕士专业实践考核系 统，并基于系统设计功能的实现，进行系列制度配套，构建形成一个专业实践考核体系，以提升 实践管理水平，保障专业实践实施质量，有效解决当前全日制工程硕士专业实践考核评价存在的 突出问题。在发达国家，高校非常重视实践教育，将其视作学生培养方案中的核心内容【3一钉。几 乎每个工科高校都有自己的实验和实训选课系统，通过这些系统，学生可以自行安排个性化的实 践内容。近年来，这些系统的功能得到进一步的拓展，在校内外联系、学生校外实习考核等方面 起到了重要的作用[¨】，国内关于应用网络系统进行实践考核和激励的做法还鲜见报道。 1当前全日制工程硕士专业实践考核存在的突出问题 1．1对专业实践过程缺乏有效监管 目前，许多高校的全日制工程硕士培养一般实行双导师制，三段式培养，即在校内和校外实 践导师的共同指导下，学生的学习分为课程学习、专业实践和学位论文三个阶段。实际实施中， 专业实践阶段通常和学位论文阶段结合。学生入学后，在学校导师指导下，制定培养计划，开展 课程学习，之后进入校企联合培养基地，在企业导师的指导下开展专业实践和学位论文工作。但 是，受限于企业导师的责任心、指导水平的不同，以及不同企业对人才培养的认识差异，专业实 践实施效果大不相同，虽然大部分学生能够按照要求进行专业实践，但有的学生却沦为企业的“廉 263 价劳动力，而有的学生则在企业处于无人监管的“放羊”状态，而校内导师和管理部门受困于 实践企业分散及校企距离较远等原因，无法对实践过程进行有效监管，对保障实践培养质量大为 不利。 1．2专业实践考核趋于形式化 现有的专业实践考核般是在实践临近结束时，由学生撰写一份实践报告，然后分别由校内 外导师根据学生表现给出分数，最终成绩根据校内外导师所给成绩和所占权重计算得出。由于采 用的是“面对面”打分的形式，企业导师往往抱着“不得罪学生”的心态给出高分，而校内导师 对专业实践的真实过程缺乏了解，虽后也往往用高分来回应这种“不了解”。根据我校2010级研 究生专业实践成绩200份随机抽样的统计结果来看(如图1)，81％的成绩在90分以上，13％的 成绩在80·90分之间，6％的成绩在70．80分之间，没有低于70分的成绩，出现次数最多的成绩 为95分，共出现101次。这样的成绩显然不符合合理正态分布，不能实际反映专业实践的质量。 图1．2帅份抽样专业实践考核成绩分布图 13缺乏学校导师、企业导师、学生及管理部门间的常态沟通渠道 校企双导师制设计的主要目的是结合学校导师在基础知识、人才培养经验的优势和企业导师 实践经验的优势，共同指导全日制工程硕士研究生，从而使学生在学术水平和实践水平上都能得 到提高。但是，在具体实施中，由于缺乏常态沟通渠道，学校和企业导师无法发挥各自的优势