教育国际合作项目本土化实践案例--中英青少年体育领导力项目.pdfVIP

_童舟第忽届绷丁大联欢嬲冰雪吉林之旅教育论坛论媒 教育国际合作项目本土化实践案例 ——中英青少年体育领导力项目 江慧芳 (上海市徐汇区教师进修学院，上海200032) [摘要]通过引进和利用优质国际教育资源，汲取对课程与教学改革有启发意义的元素，助推基于 课程的深层国际交流，丰富学生的课程体验，促进本土课程的创新发展。本文以《中英青少年体育 领导力项目》为例，从“分析与设计”、“实施与推进”、“创新与生成”等三个方面阐述了上海市徐汇 区在国际合作项目本土化实施过程中的实践与思考。 [关键词]国际合作；本土化；实践 英国青年体育信托基金会、英国文化协会推出的“青少年体育领导力项目”，以体育运动和人文艺术为载 体，培养、提高学生的领导力(领导力的本质就是影响力，包括学习力、决策力、组织力、教导力、执行力和感召 力等六种能力)，以及他们在解决问题、沟通与协作、社交与跨文化交流、自我管理和自主学习等诸方面的能 力，增强责任感意识。 一、分析与设计 基于对该项目内涵价值的解读分析，首先确定区域整体目标，即根据区内学校的实际需求，逐年稳步增加 项目学校的数量，为学校的课程教学改革提供新的思路和方法。通过项目的实施，促进教师的专业发展和学 生的有效学习。借鉴项目的理念与目标、方法和策略进行适度改造调整，逐步实现课程化。 第二，制定立足于区域、学校、教师、学生的项目实施与推进计划。项目学校自愿报名加入，辅导教师、学 生采取自愿报名和学校推荐相结合。各校成立跨学科教师团队，由分管校领导领衔，包括项目负责人、多学科 辅导教师在内，打破学科的界限。 和特殊学校，体现了全纳理念。采用“国际培训师一区域培训师一项目辅导教师一学生领袖”的“金字塔”培 训模式，辅导教师和学生领袖人数逐年增加，使得项目的核心价值、理念辐射影响更多学校、教师、学生、家庭 和社区。 第三，设计区域层面的系列主题学习计划，包括“国际助残日最美瞬间”、“徐汇区创建全国文明城区”美 丽梦想行动、““滋养地球·生命能源”创意梦想行动等，让学生体验拓展式学习、做出创意项目作品、自主设 计并实施行动计划的完整过程。同时推出区域性学生领导力俱乐部沙龙，采取由各项目学校俱乐部轮流承办 的运作模式，为学生领袖搭建了分享经历与感受的交流展示平台。 二、实施与推进 (一)学校 在学校层面做到整体思考，适度改造。项目学校根据区域特点、办学特色、师资情况、学生个性特长，资源 等现实情况，把项目有价值的元素适度改造，与学校的课程建设、教育教学实践活动相结合。 ．35． 囊童舟第挖届华夏园丁大联欢嬲冰雪吉林之旅教育论坛论媒 项目学校相继成立学生领导力俱乐部，以学生领袖为主体，组织了丰富多彩的主题活动，充分体现学校的 文体特色，并对周边社区产生积极影响。仅2012年度，学生领袖自主举办了12次节日活动，与英国姐妹校来 访学生合作开展跨文化主题交流活动3次。受邀参与活动的嘉宾领导88人次，教师207人，学生2971人，社 区代表、家长代表、志愿者和赞助商175人，新闻媒体记者9人，并有相关新闻报道23次。 (二)教师 在教师层面将项目培训课程化系列化。培训内容分为四个部分：学习、实践、反思、研修。辅导教师经过 认证将有机会参加中国培训师培训。循环往复，教师的专业在实践中发展、在反思中成长、在研修中提升。 辅导教师在实践中催生智慧，根据学生实际，不断对培训教材进行调整和改良。教师团队经过学习、实 践、反思、研修的过程，完成包括课程计划、案例和反思在内的国际融合课程资源包。整个团队覆盖了语文、数 学、英语、体育、艺术、心理、政治、德育、特殊教育等诸多学科或领域，丰富的跨学科资源使得创新生成本土化 的项目培训课程成为可能。例如体育老师发挥专长可以让活动设计更加科学合理；艺术老师妙笔生花，让学 习过程充满更多创意和趣味；特殊教育的老师运用手语，把全纳理念融人到学习活动中。 教师团队分享完善项目教学资源包，合力思考并实践如何通过项目间整合、项目课时化及主题活动的自 主设计开发实现项目的本土化。转变发生在教育理念、教学行为、师生关系等各个方面