全日制MPAcc案例教学模式的创新与实践.pdfVIP

全日制MPAce案例教学模式的创新与实践1 王丹舟 (暨南大学管理学院会计系，510320) 【摘要】本文围绕我国全日制MPAcc案例教学模式的创新与实践进行了系统的研究，研究发现：建构理论指导下的案例 学习和研究有效激发全日制MPAcc研究生的学习与研究动因，有效调动学生扎实掌握和灵活运用已知的积极性，积极引导 学生大胆创新和探索未知。创新案例教学模式是深化案例教学改革的必然选择。它不仅对教师和学生提出更高的要求，同时 也为案例教学提供了广阔的探索研究和思维空间，机遇与挑战并存，只有这样，才能真正实现培养高素质人才的教育目标。 【关键词】全日制MPAcc案例教学模式创新与实践 引言 为适应社会主义市场经济发展和经济全球化的需求，培养面向会计职业的应用型高层次会计人才，健全和完善我国高 层次会计人才的培养体系，建设培养一支高素质、应用型的会计人才队伍，国务院学位委员会和教育部于2003年底批准设 点工作，掀开了会计专业硕士培养的序幕。2009年3月，为了更好地适应国家经济社会发展对高层次、多类型人才的需要， 加快研究生教育结构调整优化的步伐，教育部下文《关于做好2009年全日制专业学位硕士研究生招生计划安排工作的通知》， 决定增加全日制专业学位硕士研究生招生规模、主要用于招收应届本科毕业生。在短短的六年里，会计硕士专业学位教育经 历了快速发展的过程，培养对象也发生了重大的改变，从招收在职攻读MPAcc学位为主的局面转向同时招收全日制应届毕 业生攻读MPAcc并举。那么，如何有效培养全日制MPAcc研究生，特别是区别在职研究生的工作实践优势，如何在课堂 教学中提高全日制MPAcc研究生的综合素质就成为目前高层次会计教育中亟待解决问题。而案例教学模式的推广就成为问 题解决的首选。众所周知，教学模式不仅是教学思想与理念的具体化，而且是教学实践的概括化，案例教学模式的创新与实 践是案例教学深层次改革与发展的必然选择。 二、文献回顾 目前围绕会计专业硕士学位研究生的培养主要研究集中在培养模式的改革与管理上，具体包括：(1)会计专业硕士培 养方案的创新研究，强调会计专业硕士培养应具有“为跨国公司、一般大中型企业、金融机构、会计师事务所、政府部门、 事业单位等培养掌握会计专业知识和技能并有能力综合培养相关领域专业知识和技能，具有适应多变商业环境、解决复杂经 1)；(2)会计专业硕士学位教育的定位、过 济问题的能力，具备承担中、高级管理岗位职责的条件好潜质”(盛明泉，201 程管理与质量控制研究，强调应“致力培养学生过硬的专业技术和专业能力，使学生在毕业之后能够学以致用”(曲晓辉，2005)； (3)会计专业学位教育的原则研究，强调‘MPAcc教育应以市场为导向，以质量求发展；正确处理国际化和本土化的关系； 充分发挥会计职业团体和社会中介评估机构的作用”； (陈吉风等，2013)；(4)把MPAcc人才培养目标定位为具备“国 际视野、应用导向、领导潜能、职业精神”的知行合一的高级会计实务人才。 (孟焰，2010)。虽然上述研究对会计专业硕 士学位教育进行了不同视角的研究，但多集中于在职攻读MPAcc研究生的培养，围绕全日制MPAcc研究生的教学模式研 究，虽在一定程度可借鉴其他培养方案，但针对全日制MPAcc研究生的创新案例教学模式研究目前仍十分薄弱。因此，本 研究对丰富我国全日制MPAcc案例教学改革研究具有十分重要的理论和现实意义。 三、理论基础与研究假设 (一)理论基础 已有的研究对教学模式还没有一个较清晰的概念，最早研究这一领域的美国的乔伊斯和韦尔等人认为教学模式是构成 课程和作业、教材选择、提示教师活动的一种范式或计划。实际上教学模式并不是一种完全的计划，更大程度上体现为一定 的教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型的教学活动的基本结构或框架，表现教学过程的程序性的策略体系。而案 1本项目受到暨南大学研究生教学改革和研究项目(12MSl5)的资助 827 例教学则体现为具体事例，其来自于现实第一手材料，真实、有环境、有情节，案例教学也即具体事例教学。案例教学法(case 们的目的是在大学里系统训练一批学生，让他们了解实战中的各种管理方法，以助其未来成功”。由此开始，哈佛认准了案例教 学法并将之作为tIBS的传家宝