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溶解在实践之中，再结晶出来 ——2009年教育部高中化学新课程远程培训实践与反思 王磊 支瑶 胡久华 黄燕宁 魏锐 刘克文 北京师范大学化学学院化学教育研究 100875 摘要：2009年教育部高中化学新课程远程培训教学效果调查显示，参训教师对培训形 式、培训内容、专家在线指导工作等具有较高满意度。我们基于远程培训的实践和参训教师 的反馈，从视频课程制作、网上研修的组织、专家与学员研讨互动活动的开展等方面对培训 课程的设计与实施进行了反思。 关键词：远程培训 视频课程 在线指导 随着通信技术和网络技术的迅猛发展，基于网络的教师远程培训作为一种新型的培训方 式逐渐引起了人们的重视。与传统的面授培训模式相比，远程培训具有打破时空限制、减少 经济投入、学习资源丰富、与专家同行交流方便等优点，但目前尚处于探索、发展时期。有 的学者在研究与实践的基础上，提出了一些提高远程培训实效性的建议，包括开发出一套高 质量的教师远程培训课程，培训课程和辅导具有前瞻性、针对性、实用性、指导性，远程学 习中及时辅导与反馈等。 从 2007 年教育部启动了高中课改实验省教师远程培训至今，已经有几万名高中化学教 师参加了新课程远程培训。三年来，以北京师范大学化学教育研究所为核心的化学课程团队 在远程培训平台上打造了一次次充满激情、过程生动、反响强烈的新课程远程培训活动。 2009 年远程培训结束之际，化学课程团队从培训形式、内容、效果、各项在线指导工 作的满意度和实效性等方面对学员总体学习情况进行了调查。来自内蒙、河北、云南、湖北 的 5888 名教师（约占学员总数的 70%）参与了问卷调查，结果如下： 表 1 参训教师满意度调查 项目 视频课程 课程文本 作业荟萃及方法导引 课程简报 在线研讨 反馈测查 满意度 91.1% 90.2% 82.8% 87.6% 79.3% 74.5% 由调查结果可见，参训教师对本次远程培训的效果给予了充分肯定，对视频课程、课程 文本及课程简报的满意度更是高达 85%以上，进一步说明了培训课程的质量、远程学习过程 中的指导与反馈是保证教师远程培训效果的关键，也说明课程团队在上述方面的思考与实践 是成功的。 1.研修专题源于教学实际、视频课程兼顾理论与实践 化学课程团队充分整合北京师范大学化学教育研究所近期开发的高中化学新课程“高端 备课”教学研讨活动的视频案例及网络研讨资源、四次全国高中化学新课程实施成果交流评 选活动的丰富教学案例和学校实施经验（以上均都是覆盖各版本教材），设计远程研修的专 题、问题、案例、学习任务和资源。 1.1 研修专题源于一线教学实际 研修专题设计以解决基层教师在实施新课程过程的问题和困惑为目标，选择并设计学习 内容。在设计研修专题前，进行了有系统的针对一线的调研，整合、分析、提取来自实验区 的优秀经验,聚焦一线老师的实际困惑,提炼研修的核心问题。在抓住新课程核心问题的同 时，兼顾整体，设计课程整体框架，旨在转变教师的基本认识，为教师提供解决问题的可操 性方案或建议。化学课程团队从不同的角度选取核心内容，形成了十个专题的视频课程。十 个专题的课程设计，既包含化学新课程的整体认识，又涉及课程教材、教学、评价等方面的 问题；既注重了培训课程的体系性，又突出了核心矛盾。 专题一 高中化学新课程的整体认识 专题二 必修课元素化合物内容分析与教学设计 专题三 必修课元素化合物知识教学策略与案例评析 专题四 必修课概念原理内容分析及教学设计 专题五 必修课概念原理内容实施策略及案例评析 专题六 高中化学新课程实验探究教学策略与案例评析 专题七 高中化学新课程选修模块的学科及教学问题研讨（上） 专题八 高中化学新课程选修模块的学科及教学问题（下） 专题九 高中化学新课程同步检测与模块复习教学研讨 专题十 高中化学新课程高考试题研究与高考复习教学 1.2 视频课程由