土木工程中的实践渗透性教学.pdfVIP

东南大学学报 (哲学社会科学版·高等教育研究) 2008年第3期 土木工程中的实践渗透性教学 刘 燕 [摘 要]近年来土木工程专业人才需求逐渐增多，为了提高人才质量和培养土木工程应用型人才，加强 实践性教学环节是培养土木工程应用型人才的一条重要途径。结合土木工程专业的特点，针对现在实践教学 中存在的问题，提出了渗透性教学的理念，旨在提高土木工程专业实践教学的效果，培养学生分析问题和解 决问题的能力。 [关键词]土木工程专业；实践性教学；渗透性 jl音 一、’I苗 实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分，它是对理论教学的验证、补充和拓展。理论教学侧重于 基本理论、原理、规律等理论知识的传授，具有抽象特性，易于培养学生的抽象能力。实践教学则侧重于对理 论知识的验证、补充和拓展，具有较强的直观性和操作性，旨在培养学生的实践操作能力、组织管理能力和创 新能力。 理论教学的目的在于指导工程实践，这是一个无须多加论证人们就能明了的问题，然而目前存在一个不 争的事实就是理论与实践的脱节。特别是在土木工程这个实践性要求很强的专业中更是如此，很多土木专业 学生走出课堂、走向社会时无所适从。如何从教学实践中总结经验并在此基础上将工程实践渗透进理论教学 的高度，不再满足于”书斋”式的、“六经注我，我注六经”的研究；做到理论与实践的统一，将两者结合起来，一 直是土木工程专业面临的严峻课题。因此必须进一步加强这方面的研究。 二、当前土木工程专业实践教学存在的问题 ’ 通常实践教学包括实验、工程训练、工程实习、生产实习、社会实践、课程设计、毕业论文(设计)、学年论 文、学生课外科技活动计划、大学生社会实践等多个环节。但就现在的实践效果来看，尚有很多需要改进或 者改革的地方。 1．学生的基本情况 当今大学生基本理论水平较好，书本知识扎实。但由于他们一直是在应试教育的模式下培养出来的，严 重缺乏动手能力和实践能力、不善于理论联系实际是目前大学生的通病，往往碰到具体问题时不能灵活地应 用所学的知识去解决问题，有时候感到无所适从，大部分学生都有依赖书本和依赖老师的习惯。 2．实践教学的内容、形式和效果 目前实践教学与企业的生产、科研等联系不够密切，其内容略显空洞。实践教学手段落后，模式单一，多 数为统一指导下的集体参观实习，学生很少有独立思考和动手的机会。以认识实习时间的安排为例，传统的 做法是集中在暑期放假前或开学前几周进行，这对于统一安排教学任务和调配教学人员较为合适，但鉴于土 木丁：程专业是实践性较强的学科，所对应的工程实际具有很强的流动性和随机性，就学生实习内容而言，集 中于某几周内，而建筑工程施工现场施工少则半年，多则几年，学生在这么短的时间内，只能了解工程的很少 一部分，学生可看的生产过程较为单一，而且要找到非常适合的实习工地在实施中也存在一定的难度。 另外，认识实习环节，全教研室教师力了交通、经费、安全、工地需要花费相当精力准备、奔波而疲惫不 刘 燕济南大学土木建筑学院 ·202· 堪，但由于教师工作量实绩认定不合理与经费不足，教师只能当作一种事务性任务来完战，其结果正如学生 所言一t这样的认识实习参不参与都一样”，加之无具体考核内容，教师难以掌握尺度，像这样的认识实习不如 取消并分解到相关课程中，由各任课教师具体安排现场教学，这既能加强教师责任心，又能把课堂教学内容 与实践教学更紧密的结合，提高教学质量。 3．学生能力的培养被忽略 关于课程设计和毕业设计，在内容上目前通常是指定学生按规定的形式和要求完成结构计算、细节设计、 图纸绘制等，占据了训练过程的大部分时间，而对工程项目全过程，从立项、基本资料收集、方案比较的前期 工作到施工可行性分析、实际经济指标考核等后期环节重视不够，对与相关工程的配合了解甚少，因而对学 生综合解决问题能力的训练是不足的。同时在组织形式上，通常也是教师对学生分配工作，对培养学生的人 际协调和组织能力几乎未予考虑。 三、土木工程实践渗透性教学模式 1．将注重学生的能力培养作为实践教学的中心课题 (1)从教学大纲和教学方案人手，强调能力培养 从现有的实践类环节的内容和组