班规的执行.ppt

班規的執行與制定 一、前言 二、班規訂定的目的 三、班規的訂定原則 四、班規的執行 五、班規獎懲方法的訂定 六、結語 前言 班級常規的制定與執行是為了使教學能夠順利的進行；因此學習是目的、常規是手段，透過有效的常規管理，老師才能集中全班的注意力、掌握班級的動向及維持班級秩序讓學生能在有秩序的環境中學習。 班規制定的用意，不是為了對學生加以設限，而是為了加強責任感，期望學生更容易適應團體生活，養成『約束自己、尊重別人』的精神，藉以提供良好的學習環境。 二、班規訂定的目的 （1）確保學習環境的安全舒適 （2）避免干擾別班上課 （3）同學之間師生之間及對客人時應有合宜的禮儀 （4）使學生專心學習不適當的行為和違規的行為減到最低 三、班規的訂定原則 學生們在開學後不久就知道，在教室裡那些行為是不被容許的，而且了老師在違規行為發生後一定會馬上加以制止，則學生們在教室裡多半會產生舒適的感覺，而這樣的氣氛可以使他們很自然地把時間心思用於學習上。另外，如果在學期初，學生的行為受到規範，則往後老師就不必把上課的時間，浪費在處理犯規的學生身上，而是把時間用在教學上。 （1）共同制定的規則 學生必須和老師共同擔負起建立班規的責任 －一般人對於經由自己協助、參與所建立的規 定，通常會認為比較合理，也會樂於去遵守。因 此班規的制定最好是由師生雙方共同的首肯，進 而達成協議定，如此學生會較為信服。 （2）符合四個標準的規則 【1】明確---每一個規則，表明一個具體行為。 【2】合理---師生雙方可以接受，也可以做得到並且把焦點放在重要行為。 【3】可行---規則能被學生所理解、記住、並且可行。 【4】簡潔的規則 例如： 1、發言前要先舉手(而不是：我們在發言要先舉手，並等待 指名。我們不希望去打斷別人的談話，那是一件很不禮貌 的為) 2、按照順序(而不是：我們在做一件事時，為了希望每個人都有相同的機會，所以我們應該要按照順序。) 其他小細節 不要一次訂太多的班規，一般而言大約是5~10條為宜。 中、高年級可由老師和學生共同訂定，低年級的可由老師自行訂定。 班規的說明要是書面說明，不得以口頭約定。 學生可以討論規則，也可以提出修正。 班規及校規分別訂定立並宣示，不得重覆。 教師是建立班規最重要的人物，班規也是教師對學生所設定的期望。 四、班規的執行 （1）讓學生熟悉教室規則的內容： 老師在開學之初即隨時去注意學生的行為，並在發現問題時，立刻加以糾正。因此一個星期下來他們差不多都知道那些為是不被允許的，而那些是可以接受的。雖然老師在開學有精疲力盡之感，但辛苦是值得的，因為，過不了多久，學生們都能遵守教室的規則，而老師也可因此輕鬆了。 （2）老師以身作則 要把教室秩序維持好很重要的一件事，就是學生們必須懂得彼此尊重，但老師若要學生尊重別人，則自己一定須先尊重學生。當學生有有侵犯別人的行為發生時，老師一定加以制止、規勸，但老師給學生的榜樣才是最重要的。 （3）讓學生家長知道教室規則的內容 使用這個原則的方法是，老師將開學初所訂定的教室規則複印一份給班上每一位同學的家長；這些規則裡通常也包含了學生犯規時的處罰辦法。使用這個原則的老師其用意各有不同。有的老師如此做是為了避免家長的誤解，以及尋求家長的支持和合作。 （4）處理學生違規行為時態要堅定且前後一致： 若老師對學生的要求是一回事，而執行來卻是另一回事，則學生會失去對老師的尊敬，因此，老師的話即失去對學生的約束力。若對違紀者的處罰的有無前後不一致，則這種現象一旦為學生發現，他們以後可能會心存僥倖，以為下次他們若犯了錯，也許可以逃過應受的處分，所以在面對一些不該做的事時，他們會有不妨一試的心理，因此使教室的秩序受到影響。 （5）學生犯錯後以一對一的方式處理： 當學生犯錯時，老師固然應加以糾正，但糾正的同時，應盡量避免傷害到被糾正學生的自尊心，而其方法就是以一對一的方式處理。而在這個過程中最重的一點就是不要在大庭廣眾之下訓誡犯規的學生。私下訓誡學生的好處是，讓被教訓者不至在別人面前丟臉，因此可使他願意改過而達到教訓的目的。 （6）學生若犯了錯留到下課後再處理 應用這個原則不但可以使教師們上課時不致中斷她們的教學活動，而且可使絕大多數學生的學習活動不受干擾，因此上課的時間，並不會因少數不守規矩的學生而有所浪費。再者，此一原則的應用，也可使初犯錯者有一自新的機會。 （7）