种菜养鸡喂孔雀，小学教育有点“田”.docVIP

种菜养鸡喂孔雀，小学教育有点“田” 　　自从“素质教育”这个词在1985年写进《关于教育体制改革的决定》里，三十年来就一直是教育界的热词。当年和它一起成长的80后们，如今都为人父母了，却还在为怎么教孩子发愁。 　　其实老师也头痛这事。现在的孩子大不同，懂事早、见识广，学校除了传授知识，还能在素质教育领域做些什么，才能为孩子的健康成长奠定基础？ 　　2014年，一直提倡“快乐学习、健康成长”教育理念的重庆龙湖巴蜀学校在摸索多年后，大手笔开设了“校内课程实践基地”，把60余种兴趣选修课都搬进学校。儿童礼仪、小厨当家、机器人设计……素质教育这样“接地气”，孩子们放学后都不愿回家了！ 让老师、父母和孩子一起劳动 　　真正的素质教育，一定有家校联动，是让老师、父母和孩子共同参与的有趣项目。 　　在龙湖巴蜀学校的实践基地里，最受欢迎的是“开心农场”。学校把中庭和后庭的闲散地开发成农地，每个班级都有自己的“责任田”。 　　开设农场的初衷是让孩子们在挥洒汗水中理解“粒粒皆辛苦”的道理，也能不出校门就亲近自然、认识更多农作物、增长知识。但学校没想到它在父母和孩子中会那么受欢迎。 　　同样“五谷不分”的80后父母成为农场的第一批粉丝。虽然不能亲自耕种，可是为了让父母对学校的实践基地有全面的了解，也打消部分家长关于“放学后种地会不会影响学习”的顾虑，班主任们干脆把买种子和肥土的任务交给父母。 　　接到任务，父母群里一下炸开了。大人们兴奋地组队去了多年没有光顾过的农贸市场，买菜籽和改良土壤用的油饼。 　　肥沃的土地交给了孩子们，一放学，菜地上就热火朝天。在老师的指导下，他们学会了撒种和插苗，知道何时该浇水、松土、施肥，了解到不同品种的蔬果对水土阳光有不同的喜好。 　　而当蔬果成熟可以采摘时，老师们还会邀请幕后功臣父母们一起见证丰收时刻――这可是咱们一块劳动的成果！ 种地也能促进学习 　　素质教育一定会与传统教育对立？李美进校长的答案是“不”。“我们坚定地认为培养兴趣、养好习惯、提高能力远比单纯地追求分数更重要。” 　　教一年级新生的老师王锡梅每年都会遇到诸如毛毛这样的孩子：幼升小，不适应新环境、坐不住，小动作不断，书本文具扔得满地都是，还影响了周围的同学，经常和别人闹矛盾，却怎么招呼都没用。 　　但一次她意外发现调皮的毛毛对开心农场特别感兴趣。他经常跑来和王老师分享新发现：“老师，我发现了一颗红色的麻椒，它昨天还是绿色的。”“老师，我知道这是艾草，姥姥会用它烙好吃的煎饼。”“老师，我知道怎么治丝瓜了，我请科学老师给丝瓜苗喷了药。” 　　能在只有几颗麻椒的树上发现红色的麻椒，小小年纪能认识艾草这种植物，主动想办法救治丝瓜苗，说明孩子有强烈的探索欲与求知欲。所以只要解决了自制力差、注意力不集中的问题，这又是一个优秀的孩子。 　　快乐是方式、是过程，其目的仍然是学习。于是美术课时，王锡梅让孩子们把画架子搬到菜园旁，观察刚冒出地的小幼苗。利用好这些小植物，不但让毛毛回归了课堂，更带动了全班同学的学习兴趣。 　　四年级四班的班主任老师杨健婷，也挖掘出开心农场的文学作用。 　　她让孩子们在日记和周记里记录下种植的每个阶段：播种、浇水、抽苗、除草……这样一来，孩子们除了学到种植技术，还在作文里记录下与同学、老师间协作的点点滴滴，收获到团队协作、互相帮助的喜悦。 　　这些充满童趣的文章最终被杨老师集结成册，看到自己的作文变成图书《我们一起成长》的一部分，孩子们别提多开心啦！ 有爱的小动物饲养园 　　有家长向学校反映难题：现在的孩子怎么这么自私，不懂得分享和爱呢？ 　　培养孩子的爱心、责任感，是让他们终生受益的事。但现实是，大多数孩子不需要怎么付出就能得到想要的，父母们又不愿让他们分担家庭事务，这样怎么能理解付出和责任的含义？于是龙湖巴蜀学校在设立实验基地时，下决心要开设一门关于爱与责任的选修课。 　　学校在操场旁的小树林里，修建了一所隐蔽的小动物饲养园。园里起初只有鸡鸭鹅几只家禽，孩子们围观几天后就没了新鲜劲。但二年级学生何美琳找到班主任杨健婷：“小动物们好孤单，我可不可以把家里的长毛兔带来跟它们作伴？” 　　何美琳的妈妈就爱养小动物，女儿自然也超有爱心。得到老师的赞许和同意后，小姑娘第二天就把长毛兔带到学校，还专门找到学校里的饲养老师嘱咐：“它喜欢吃苜蓿草，还有点怕热……”一副饲养小专家的模样。 　　何美琳的小小举动引起班上不少同学的效仿，他们纷纷将家里的小动物带到学校来，当饲养员成为媲美开心农场的大热课。 　　当饲养员能学到的事太多了。关爱小动物，可不是投喂、抚摸这么简单的事，孩子们要套上鞋套、拴上围裙、戴上口罩，跟着饲养老师学习清扫卫生、喂饲料。有孩子在清扫动物便便时受不了刺鼻的气味，抱怨“真脏”，饲养老