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试分析初中语文中的感恩教育 　　摘 要：感恩既是中华民族的传统美德，也是全人类推崇的优秀人生品质，因此感恩教育是基础教育中的重要组成内容。随着市场经济的发展带来的文化多元化趋势，感恩教育却没有跟上时代的发展，中学生感恩意识缺乏已是不争的事实。语文作为一门人文学科同感恩教育有着密切的联系，在教学中将语文的人文精神同感恩意识相融合是新课改对语文教学提出的新要求。本文从感恩教育的特点出发，对两者相融合的必要性进行分析，并提出具体的实践对策。 　　关键词：初中语文；感恩教育；实践 　　一个学生是否具有感恩意识不仅决定了自身的人文精神内涵和品德修养，更影响着整个和谐社会的构建。针对当前青少年回馈社会意识淡薄的严峻问题，越来越多的教育工作者开始反思感恩教育工作如何高效开展。当前新课程改革已将感恩教育列入教学目标之一，这也就要求教育工作者要认识到感恩教育对学生价值观树立和人格培养的重要性。语文教学渗透感恩教育是指教师在教学中有意识和有目的将知恩、感恩、报恩、施恩的人文教育同语文能力的培养相结合，从而体现语文学科的工具性和人文性。 　　一、感恩教育的特点 　　语文学科是感恩教育的重要教育资源，一方面现阶段的语文教材中编入了大量具有感恩教育价值的文学作品，其目的在于通过文学作品的载体来让学生在潜移默化之中的受到熏陶和感化；另一方面语文学科独有的人文精神同感恩教育的教育意义相一致，这就要求教师要在教学中认识到感恩教育的特点，并将其同语文教育目标相整合，完成语言知识与能力培养的同时，帮助学生逐渐形成良好个性和健全人格。 　　（一）主体性 　　感恩教育的主体性特点同新课改中对受教育主体地位尊重的目标相一致，都强调调动学生的主观能动性，从而自主地参与学习活动和形成感恩意识。主体性是感恩教育工作成功开展的前提，这就要求语文教师在教学时要以尊重学生心理特点和教育规律为前提，以引导者的身份激发学生的内在动力，真正体现感恩教育作为一种主体教育的本质。 　　（二）道德性 　　感恩教育中的道德性体现在对学生道德素质培养的教育目标，即学生通过教育能够获得健全的人格和高尚的道德。此外，道德教育中的对情感的关注更体现了人性教育的理念，旨在帮助学生在尊重生命、善待他人的过程中同时完善自身的道德体系。 　　（三）体验性 　　由于感恩教育的情感特征决定来了其体验性的特点，教师要清楚认识到学生只有通过亲身实践才能获取真实的情感体验，也才能加深对道德规范和感恩内容的理解。从心理机制的角度分析，学生在获取良好情感体验的前提下才会不断产生实践行动的动力，也就是真正将感恩意识转化为感恩行动。 　　（四）实践性 　　感恩教育中实践性表现在对学生感恩实践行动的关注，感恩行动是感恩教育的最终落脚点，也是最终教育目标的实现。因此这就要求教师在以学生为主体的前提下积极鼓励学生将从教育中获取的知识运用到实际生活之中，并且通过开展演讲、课外实践等多样化的教育形式来扩展感恩教育的空间，使其从课堂内延伸到课堂之外，提高感恩教育的效率。 　　二、将感恩教育融入语文课程的必要性 　　（一） 继承和发扬中华传统美德的需求 　　语文教育作为人文教育最重要的载体肩负着德育教育的重任，新课标中明确指出要将爱国主义和社会责任感和道德品质的培养纳入到语文课程教学目标之中，并且提出要重点关注学生人生态度和价值观的形成。继承和发扬中华传统美德是语文教学同感恩教育的一个契合点，这是由于一方面中学生的道德观和行为规范的培养工作要同社会主义市场经济发展要求相符合，另一方面感恩这一传统美德同相对稳定的社会结构和强大凝聚力传统文化的形成密切相关。因此感恩教育同语文学科的整合正是传统美德和现代教育要求的结合。 　　（二） 有利于社会主义和谐社会的构建 　　感恩教育不仅关系到个人修养的提升还对和谐社会的构建发挥着积极影响。人是社会构建的最关键因素，因此一个和谐社会的构建要求人们必须具有崇高的思想理念、良好的思想道德素质以及强烈的社会责任感。青少年是我国社会主义事业发展的核心力量，因此针对青少年的感恩教育具有重要的现实意义。鉴于当前青少年群体中表现出自私冷漠、事不关己高高挂起的不良心态，学校教育尤其是语文教育应当发挥其教育功能，积极倡导感恩之心的树立。语文教师要充分利用语文学科所蕴含的丰富教育资源，避免生硬的理论说教方式，将感恩教育巧妙渗透在日常教学之中，通过对学生人文素质的培养来以此促进社会的和谐发展。 　　（三） 全面实施素质教育和新课程改革的要求 　　随着素质教育在中学教育中的全面推行，感恩教育的重要性上升到一个新高度。新课改中将学生的培养目标定位为具有创新能力和实践能力的社会主义事业建设者是新时期教育改革的最大亮点。感恩教育同语文教学的整合是适应当前教育改革的发展要求，其原因主要表现