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试析成就需要理论对高校学生干部的激励研究 　　摘要：高校学生干部作为高校的特殊群体，促进了高校的管理改革，成为高校稳定发展的一股重要力量。但是，随着我国经济环境和社会环境的深刻变革，学生干部注重个性张扬，价值观日益多元，再加上我国高校尚未完善的学生干部管理激励机制，高校学生干部的管理仍存在诸多问题。本文以麦克利兰的成就需要理论为视角，把理论与学生干部的培养相结合。通过建立健全学生干部管理激励机制，注重精神引导；规范学生干部权力运行，实施激励约束；突出学生干部队伍文化建设，培养学生干部的凝聚力。激发学生干部的工作热情，提高高校学生干部的综合素质。 　　关键词：成就需要；激励；学生干部 　　高校学生干部这一特殊群体主要是由党团学生干部、学生会、各社团成员及班级干部等组成，是学校开展教育工作的组织者，管理工作的协调者，服务工作的衔接者，思想教育工作的传播者。因此，充分调动学生干部的积极性、激发其工作热情和内在动力及创造性，建立健全完善的学生干部激励机制，能更好的促进我国高校的改革、稳定和发展，提高其综合素质水平，实现学生真正的德智体美全面发展。然而，我国目前的高校学生干部自身发展及培养仍存在诸多问题。本文试从成就需要理论的视角出发，联系实际现状，把成就需要的激励机制与学生干部密切结合，为高校学生干部的培养提供路径选择。 　　一、成就需要理论的主要内容 　　成就需要理论是由美国社会心理学家麦克利兰，经过20多年对人的社会动机和需求动机深入研究，于20世纪50年代在一系列文章中提出的。麦克利兰认为人的许多需要都是社会性的而非生理的。在生存需要基本满足的前提下， 还存在着更多高层次的需求。他将这些需要主要分为成就需要、权力需要、归属需要。[1] 　　具有强烈成就需要的人热切渴望将事情做的更加完美，工作效率极高，这些人所追求的是在渴望达到成功的过程中消弭困难、解决难题、努力奋斗的乐趣，更加注重个人的成就感，并不热衷于成功后所带来的物质奖励。具备高成就者有3个特征：（1）设定具有挑战性的目标，不满足于现状。（2）选择能够胜任的艰巨挑战，不依靠运气成分。（3）得到有关工作绩效的及时明确的信息反馈。 　　具备权力需求的人希望影响和控制他人而不受他人控制。他们热衷于竞争性和能够体现较高地位的场合或情景，与成就需要不同的是，他们不单单为了个人成就，而是取得与自己所具有的权力和地位相匹配的地位和权力。麦克利兰认为权力需要分为两种：一是个人权力，即围绕个人需求行使权力。二是职位性权力，即在组织中与组织共同发展，自觉接受组织约束，在体验行使权力中得到满足。 　　具备亲和需要的人希望建立友好密切的人际关系。高亲和需要的人注重人际交往，为他人着想，渴望建立深厚的友谊，强调在合作中工作，突出人际中的沟通与理解。高亲和需要的人与马斯洛的情感需要、奥尔德夫的关系需要基本吻合。但麦克利兰指出，高亲和需要的人容易把交情、情义与工作相混合，忽视组织工作原则，易导致组织工作效率的下降。 　　二、成就需要理论对学生干部激励的现实意义 　　（一）成就需要成为学生干部综合素质培养的“动力引擎” 　　成就需要理论对人的行为的激励作用非常重要。学生干部作为高校组织与学生的重要纽带，要求学生干部对学生工作和自身学业具有极强的自律性。以成就需要作为学生干部的指导理念，可以激发他们在学业上的积极主动性、工作上的热情及创造性。学生干部在日常的工作中能有效的约束自己的行为，不受外界因素的干扰，科学合理的规划时间，提高学习效率和工作效率。洛威尔的大学生实验报告显示，高成就需要的学生能更好的取得学业成绩，实现自身的个人价值。证明成就需要理论能成为学生干部奋发有为、积极向上、热情工作的“动力引擎”，以此作为激励机制，能帮助学生干部树立执着追求成功的积极乐观热情的心态，激励其敢于克服困难和乐意付出服务的价值取向。 　　（二）成就需要能因材施教的培养学生干部复合型人才 　　高校作为一种特殊的社会组织，其稳定发展也需要不同的人才。就学生干部而言，由于教育背景、价值取向、文化熏陶等条件各不相同，其成就需要也千差万别。高校在学生干部的培养过程中也应该尊重个体差异，结合其自身素质，采取因材施教的教育理念，给予不同的学生不同的岗位，保护个体发展。具体而言，其一，高校应了解不同学生干部的成就需要，按照其个性特长，在分析总结的基础上判断正确归因，避免按人设岗或组织点人就职。其二，在尊重个体差异基础上，提供适合其发展锻炼的平台，发挥个体优势，服务高校组织。其三，建立健全工作绩效信息反馈机制，对工作突出的学生干部予以肯定和奖励，对工作不能胜任的人进行调岗再培训，不断激励学生干部追求更高的成就需要，促进学生干部培养的良性发展。 　　（三）成就需要引导学生干部树立良好的职业规划 　　高成