对高职文秘专业多元化实践性教学模式的思考.pdfVIP

图婺烹 。 思考 主要 以培养高技能型人才为 目标的高等职业 中。存在着相互抄袭的情况；情景模拟实训 旨在 教育，在专业人才的培养中比较注重实践性教学 让学生通过 “角色扮演”来熟悉秘 书工作行为 ， 训练．但 目前采用的校 内实训基地模拟训练与校 达到对 “理想秘书”模型的认同和体验．但是由 外实训基地顶 岗实习的模式 ．由于校 内客观条件 于学生缺乏社会经验 ．加之无法亲眼 目睹 “理想 与社会条件的限制 ，教学效果并不尽如人意 ，尤 秘书”的日常行为和处理事务的过程 ．无法感受 其对没有 “工科 ”背景的文秘专业来说情况更为 “理想秘书”的职业素质和职业能力 ，导致实训 突出。因此，探索文秘专业多元化实践性教学模 过程中无榜样可依 ，无法进入 “准秘书”的工作 式．对培养文秘专业人才有很强的现实指导意义。 状态 ．而流于 “表演”，带着 “玩闹”态度来实 一 、 高职文秘专业实践性教学模式现状分析 训 ，使得一些实训环节处于失控状态。 目前 ．高职文秘专业的实践性教学主要采用 通过这种模拟训练培养 出来 的秘书人才 ，往 两种模式 ：一种是校 内实训基地的模拟训练 ，一 往缺乏在一定的社会文化背景下处理 、解决问题 种是校外实训基地的顶 岗实习。 的能力 而真正的职业秘书。只有具备在一定的 校 内实训基地 的模拟训练一般采用纸上模 社会文化背景下，借助他人的帮助即通过人际间 拟、上机操作 、情景模拟三种形式。纸上模拟多 的协作活动来实现工作 目标的能力 ，才能形成综 通过书面作业的方式来对某些工作内容和专业技 合职业能力和职业素养。 能进行训练：上机操作主要是针对办公 自动化设 为此 ．在文秘专业实践性教学中引入了校外 备的操作 以及运用办公 自动化设备开展工作的技 实训基地的建设。校外实训基地是受国外 “产学 能培养 ；情景模拟是让学生在模拟 的情景下扮演 合作”教育模式的影响而建设的，如德国的 “双 秘书工作中的某些角色 ，熟悉秘书工作 内容 ，了 元制”、澳大利亚的 T“AFE”、英国的 “三明治”、 解某些工作技能 ，掌握某些事务的规程和要求 ， 加拿大的 “CBE”、美国的 “工学交替”等。国外 从而学会机智灵活地处理事务。 产学结合的教育模式有一个共同的特点 ，即强调 当前这种校 内实训基地的模拟训练只是在教 学校 、企业 、社会三者相互渗透，形成合力。目 学计划中增加一些实践性教学课时．作为理论教 前我国由于缺乏社会环境 、政策环境条件 ，产学 学的补充，它的 目的只是验证课本理论 、解决认 结合模式对于有 “工科”背景的专业效果较为显 知 问题 。一方面 ，由于教学管理 、考核跟不上 ， 著．而对于没有 “工科”背景的文秘专业学生来 大多数实践教学处于任课教师各 自为战的状态， 说一般只停留在一纸合同阶段，最多也就是参观 不能真正开展实训 ，即使实训也无法达到真正的 走访。有些院校虽然建立了有牢 固合作关系的校 效果和 目标。另一方面，由于是模拟训练，缺乏 外实习基地，但在实际操作过程中常常受到实习 实际工作的 “情境”与 “压迫感”，学生参与的 单位的工作制度与运作模式、工作安排和工作条 积极性不高 ，如在