分层、分组、合作教学法在档案管理教学中应用.pdfVIP

高校论坛 2014年7月 (上) 分层、分组、合作教学法在档案管理教学中应用 卢志兰 (广东省阳江职业技术学院，广东阳江529500) 摘要：档案管理是离职文秘专业中的一n重要课程，在当代的企业管理中。档案管理占据了较大的比重，因此，无论是从教育视角还是从实践视角来看，优化 高职档案管理教学方法，提升档案管理教学的有效性 都与学生的未来发展具有重要关联。对此，本文在剖析高职档案管理课程学科特点的基础上，探讨了分屡、 分组、合作教学法在教学实践中的应用。以期为提升高职文秘专业教学效能而献计献策。 关键词：高职；分层；分组；合作教学；档案管理 随着教育改革的不断深化和推进 ，传统 的开展各项学习和参与教育活动提供了保 学习的兴趣，从而课堂教学也不会获得良好 的教学模式已经越来越不适应 当今的课堂 障，也为社会培养更多的高素质、高效率的 的效果。如在学习档案信息采集时，笔者设 教学，尤其在高职档案管理教学中，与社会 新型管理技术人才奠定了坚定基础，因此， 计了这样的情境：中秋节期间，你要和家人 接轨，是当前高职档案管理教学的一个核心 高职档案管理课程具有明显的基础性特点。 一 起出游，现在请大家自己设计旅行的目的 理念。学生是一个个具有独立人格的鲜活个 3．开放性特点 地，并根据目标查找路线，搜索目的地的相 体，存在着心理特征上的个体差异，对于知 高职档案管理课程无论是教学内容还 关信息。首先说。这是一个学生们都司空见 识的认知水平和接受能力无疑也是有一定 是教学平台，都为学生创造了一个开放性的 惯的实例。当笔者创设这样一个情境的时 差距的。原来 “满堂灌”和 “一个要求通到 学习环境，提供了—个开放性的学习空间。 候，相信许多学生的脑海中立即闪现出一些 底”．的作法已经不符合素质教学的根本要求 学科独具的开放性特征，与高职学生心理特 画面：目的地的美景、出游路线、出游 日期、 了， 分“层教学”针对学生的个体差异 ，因 点相适应。面对新兴学科，学生的起点存有 天气情况、车票预订、旅游景点、住宿路费 材施教，真正从学生出发，为每个学生的发 差异，有的学生对管理基础知识掌握娴熟， 等等。通过这样一个情境的创设，既提升了 展创造条件。传统的档案管理课程教学中， 已经具备进一步深化学习的能力；但有的学 学生的学习兴趣 。又激发了学生的探究欲 教学目标的设定、教师的讲解、作业的布置 生却仍停留在简单的电脑操作上，对档案管 望，因此这节课的教学效果也非常的明显。 针对的是班里的中等生 ，这就形成了班级教 理课程具有一定的畏难情绪，而高职档案管 3．注重教学过程，进行开放性问题设计 学的普遍现象，即优等生在课堂上不能充分 理所采用的开放性教程及教师的开放性评 同题是开启学生智慧之门的钥匙，而开 利用时间，陪读现象严重，差等生一片茫然， 价，保证了不同起点不同水平的学生，都能 放性的教学也离不开问题的引导。笔者认 整节课紧张慌乱听不懂。学生能力水平的差 获得不同程度的提高，帮助学生克服学习障 为，教师在问题设计过程中应当充分考虑两 异也给中学数学教师提出了新的课题。如何 碍，促使学生的个性得到了良好发展。 点：一是结合教学教材，二是要抓住学生的 使优等生更优，差等生有学习的信心，就是 二、分层、分组、合作教学法应用的 心理。同时，优化提问的方式，不要让问题 分层、分组、合作教学要解决的实际问题。 前提保障 给学生造成压力。基于职高学生的心理都已 本文在剖析高职档案管理课程学科特点的 分层、分组、合作教学法是一种综合而 经比较成熟，对待问题他们都有自己的观 基础上，探讨了分层、分组、合作教学法在 又全面的教学方法，其主旨在于师生和生生 点，因此，问题的设计还应当尽最大限度迎