台北县中正国民中学九十八学年度个别化教育计画.doc

個別化教育計畫 體碩二週末教學班 501303118莊正平 評估： 學生目前為國三學生，有輕度智能障礙，領有手冊。學生身體各項能力皆有一定程度水準，在學校抽離式資源班適應體育課程12位同學中，是體育能力最好的一位。學生對體育也有極大的興趣，體育課的任何活動皆可參加，但學生的生活態度有點懶散，不愛乾淨，常遲到，其他大致良好。而學生在班上的人際關係較差，同學之間有些採取忽略或是漠視的態度，一、兩位同學甚至會有欺負的行為，同學們習慣把他當空氣。而學生本身在班上較沉默，但其他時間則活潑好動。故認知、情意、技能的評量部分都跟班上同學一樣，其他目標或活動的進行也幾乎一樣。 策略： 希望能以體育課中團隊課程中社會適應的部分作為主要的改善點。 目標： 了解並完成籃球基礎八字傳球，並於八字傳球後把球投進。 提升學生本身自信心及社會適應的能力。 藉由體育課讓學生更喜愛運動，進而有終身運動的習慣。 活動設計： 籃球三人八字傳球活動 先分組，三人一組，自由分組，進行八字傳球，不運球，不投籃，可走步。重點在於了解八字傳球的跑位及傳球。 同上，但最後加上投籃，三人到籃下附近要呈三角形投籃。球若一直未進，三角形的站位剛好可以撿球，然後再投籃，直到球進一顆為止，三人才可休息。重點在於三人要想辦法在八字傳球後，把球投進。 PS：較厲害的同學請他自我要求以不走步的方式進行。 實作： 因為一開始就覺得不必先特別單獨教個案同學，故實際操作時，就直接進行整班教學。第一節剛好多一個人，所以剛好請個案同學負責當小老師在旁協助同學。之後幾節課分組上人數剛好，個案學生通常不固定跟某兩位女生一組，而表現上因為個案同學能力不錯又有興趣，跑位、傳球及投籃通常比兩位女生還正確。因為班上至少有4組同學沒有辦法正確地完成此活動及細節動作，學生之間本來有點嘲笑個案同學一定沒有辦法做好此項活動，但在個案同學的幾次正確表現下，學生似乎了解到他們的假設是錯誤的。而個案學生的組別尤其在投籃的部分，演變成通常要個案同學投籃，另外兩位撿球，才有可能快速結束此組練習，讓個案學生信心大增，其他同學也會幫他加油。 評量： 傳球漏接算失敗，三個人前進時，從出發到對面三方線前，不能縮小到某範圍。 分數分為四個部分給分，總分當作一次平時成績。 四個部份分別為： 第一、整體動作流暢性。 第二、整組投籃次數。 第三、個人動作正確度。 第四、個人配合或領導整組部分。 結果： 個案學生確實能完成八字傳球活動的進行，包含跑位、傳球及投籃。 學生在活動過程中，傳球與投籃信心及對體育活動的喜愛有明顯的表現與成長，班上有許多人的完成度不比個案同學表現好。 班上有幾位同學對個案同學會有欺負行為或是漠視行為，在比較糟糕的情形下，例如有次有位品德較不佳的同學用不堪的口氣叫個案同學去撿球，旁邊還有同學一起在嘲笑。在這種情形下，立刻制止並立即處理，並向全班說明。但是個案同學倒是不太瞭解其中的意涵，事後向他詢問，他表示還好，但對於教師的處理，他表示感謝。 在社會適應部分，個案同學在活動中積極活動，獲得半數同學認同，雖然還是有其他同學沒表示意見或是說一些風涼話，但整體而言，有些許的改善。 新北市中正國民中學一百零二學年度個別化教育計畫 入學年度： 100 學年度 編 號： 1001111 畢業年度： 102 學年度 個管老師： 陳鈺薇 老師 班級導師： 九 年 xx 班 鄭xx 老師 填表日期： 102 年 08 月 30 日 一、基本資料 (一)個人資料 學生姓名 楊xx 性別 ■男 □女 出生日期 88/0x/01 班級座號 11 血型 身份證字號 F1xxx73xxx 戶籍住址 新北市土城區學府里x3鄰xx路74之x號x樓 居住住址 同上 聯絡電話 H：(02)2xxx-1424 家長或監護人 楊明x 關係 父子 行動0952-xxx-346(父) 0933-xxx-283(母) 新北市鑑輔會鑑定類別 智能障礙 身心障礙 手冊 □無　　■有（續填） 障礙類別 障礙程度 鑑定日期 重新鑑定日期 醫院診斷 證明 醫院醫師 開立醫院 診斷內容 醫囑 校內篩選 疑似為 智能障礙 類障礙 日期 100/10/28 (二)生理狀況 1.健康狀況： ■健康，很少生病 □偶生病 □常生病 □體弱多病(常缺席)