研讨课教案及反思.doc

《积累数学活动经验，培养学生科学精神及创造性思维的实践研究》 2014——2015（下）学期课题研究研讨课教案 柳州市景行小学 陈偲 教学内容 《有余数的除法》 计划课时 1课时 教材分析 在日常生活中平均分物时，结果包含两种情况：一种是恰好分完的情况，这时没有剩余（即余数为0），表内除法涉及的就是这样的内容；一种是平均分后还有剩余的情况（余数不为0），这是有余数的除法要研究的内容。鉴于有余数的除法与表内除法的密切关系，以及考虑到通过操作和对比更有利于学生对这部分内容的理解，修订后的教材将本单元从三年级上册调整到了二年级下册。相应地，具体内容也进行了一些调整。 学情分析 二年级学生的年龄一般在7-8岁。这个年龄段的学生的直观感知，形象思维仍占优势，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性，因此，创设新颖、生动、富有情趣的情景，使学生在首次感知新事物时，不受前摄抑制的干扰，激发学生的学习兴趣、学习热情和学习积极性，使其能够全身心地投入到语文活动中去，使所学内容能长驱直人大脑，引发大脑相应区域的兴奋，在大脑皮层刻下印记。 教学策略选择与设计 教师“勇敢适时， 学习生字的时候让学生做小老师；课堂组织能做的放手让学生来组织；话语教师 在扩展句式时，同桌减轻让 教学资源与工具设计 学生进行充分预习，教师调试好一、游戏引入，理解含义。 1．游戏激趣 师：老师知道小朋友们都很喜欢玩游戏，今天，我们就一起来玩一个“抱一抱”的游戏好吗。怎么玩呢？全班一起大声问“几个几个抱一抱？”老师如果说2个2个抱一抱，台上小朋友就要2个2个的迅速抱在一起！ （师与生抱一起示范） 师：谁想上来玩？这一列的小朋友坐得特别端正啊，请他们全部上来，再请……（邀请9人） 师：现在台上有几个小朋友？有9个小朋友，呆会下面的小朋友可要看仔细啦，一会儿我们是几个人抱成一组，抱成了几组？ 师：现在正式开始！全班一起大声问，几个几个抱一抱？ 生：几个几个抱一抱？ 师：3个3个抱一抱！ 生：游戏 师：你们反应好快啊，给他们一点掌声好吗！ 师：再来一次好不好？全班准备——几个几个抱一抱？ 师：4个4个抱一抱！ 生：游戏。 师：去抱单个小朋友，就剩你一个人了是吧？别急，虽然他们都抱在一起了，但是你的出现非常重要，一会儿大家就都知道了！ 先请台上的小朋友回位，我们一起来看一看：（课件：图） 2．理解含义 师：我们把刚才的两次游戏过程回顾一下。 师：第一个游戏（课件），9个小朋友，每几个人抱成一组，抱成了几组？谁能完整地说说？ 生：9个小朋友，每3个小朋友抱成一组，抱成了3组。 师：能列出算式吗？ 生：9÷3＝3（组）（教师板书） 师：我们接着看，第二次游戏（课件），谁来完整的说说？9个小朋友----（点课件） 生：9个小朋友，每4个小朋友抱成一组，抱成了2组，还剩下一人。（请两人） 师：这种情况你们还能用除法算式来表示吗？ 生：说算式 预设1：9÷4＝2(组) 就写到这儿，你同意吗？（走到刚才单独的孩子身边），这个算式里有你吗？没有！这没有你，那怎么行呢！ 预设2：9÷4＝2……1（板书） 这里的1表示什么意思？生：剩下来的。师：这个同学提醒我们，剩下来的小朋友（我）能不能漏掉？ 师：所以我们把剩下的一人（板书：人）写在商后面，中间加一个省略号，9个小朋友玩游戏，每4个人抱成一组，所以除以4，等于2（板书：组），还剩1人。9÷4＝2(组)……1(人) 师：这个算式你们会读吗？ 生：读作9除以4等于2组，余1人。还有谁会念？全班同学跟着这个小老师一起大声的念念（传几个读再全班读。） 师：孩子们真能干，算式既会写又会读，那算式里每个数表示什么意思，谁来说一说？（点2名说），说得太好了，你们同桌也互相说一说。 师：这个算式和我们原来学过的除法算式有什么不一样的地方？ 生：多了一个余数（真是善于观察的孩子！），多出了一个表示剩余的数，你还把他们的名称告诉我们了，叫---余数（板书） 师：（和单个的孩子握手）你看，就是因为你的出现让我们认识了余数，太谢谢你了！今天这节我们就来学习——（板书：有余数的除法） 通过游戏，同时—1,10根小棒余数是---2,11根小棒余数是----3，如果再增加一根小棒，变成12根小棒，想一想，余数会是几呢？（学生可能有部分会说0，有部分说4），前面的余数是1，2,3，到12根应该是“4”呀，怎么就是“0”了呢？请一个说“0”的孩子说理由） 生：当余数是4时，又可以摆一个正方形。 师：多好的回答，孩子们听明白了吗？在脑子里想一想（课件展示12根小棒）如果剩下4根小棒的时候，我们又可以----摆一个正方形啦！（课件），所以余数就为“0”，商会增加“1”，那我们知道，余数能不能等