21世纪我国城市规划专业教育模式研究.pdfVIP

100 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 21世纪我国城市规划专业教育模式研究 聂康才 (西南科技大学土木工程与建筑学院，四川·绵阳621002) 摘 要21世纪是我国城市化的时代。城市化的飞速发展急需高素质的城市规划人才，本文从我国目 前城市规划专业教育环境、学科主干课程及专业软硬件环境等方面进行了分析，对我国当前城市规划专业教 育模式中存在的问题进行了深入的研究并提出若干建议。 关键词城市规划专业教育模式 中图分类号G4 l 引言 21世纪，中国的城市化正在不断影响着世界城市体系的发展变化。城市建设速度的加 快，需要高层次、高素质的专业人才。高等院校的城市规划专业，是为培养适应社会主义现代 化城市建设需要的、掌握本学科基本理论和专业技能的高级专门人才而设立的。随着我国城 市化进程的加快和社会经济的快速增长，社会对城市规划人才的需求也日益增加。我国城市 规划专业设置从最初“老八校”发展到现在的一百多所院校，而且数量还在逐年上升。这种现 象从侧面反映出社会发展对城市规划人才的需求量在不断上升，但同时也反映出城市规划教 育的办学模式和培养方式也不断呈现出多样化的局面。城市的飞速发展需要全面的城市规划 专业人才，而专业人才的培养则依赖于全方位、多层次、完善的城市规划专业教育体系。 2我国城市规划专业教育现状分析 目前，我国高等院校城市规划专业体系依学科背景大致可以分为两大类：一是建筑学类， 约占60％，城市规划专业的办学基础为建筑学，此类院校以“老八校”为核心；二是非建筑学 类，城市规划专业的办学基础为地理学、农学、林学、经济学等，约占总数的40％。这两类城市 规划专业教育体系在学科环境、办学历史、课程设置、办学宗旨、学科生存发展环境、培养重点、 人才模式、人才特点、社会需求、社会反响、招生规模、培养年限、师资结构等方面各有优势，交 叉互补。’ 2．I 城市规划专业归属 建筑学类城市规划专业以建筑学作为主干课程，注重学生建筑设计能力的培养，因此城市 规划专业从属于建筑学院，除城市规划专业之外，往往设有建筑学专业、建筑技术专业、风景园 林专业及环境艺术专业等。院系对外学术交流主导方向为建筑学、城市规划、城市科学等。院 系管理以建筑学科为核心，其他学科相协调。非建筑学类城市规划专业则分别以地学、林学或 经济学科为基础，注重学生区域规划能力、园林规划布局能力或经济分析能力的培养等，城市 规划专业一般从属于地学院系、林学院系、测绘学院系、环境学院系或艺术类院系等。除城市 规划专业之外，分别设有资源环境学、园林学、测量学等专业。院系对外学术交流主导方向分 别为地学、林学、环境科学、城市科学等。院系管理方式主要以地学、林学、环境学学科体系 为主。 2007年6月 第1篇 教育理论及教育改革研究 101 2．2 专业软硬件环境条件分析 从学校办学的软硬件条件来看，两者各有侧重、各有特点。首先从师资专业结构看，建筑 类城市规划专业中，建筑、规划、道路、市政、美术专业教师组成结构较合理，而相关专业学科的 教师比较少。非建筑学类城市规划专业中，建筑学类教师相对较少，而其他相关专业教师较 多。从图书资料的拥有量来比较，建筑类城市规划院校的图书音像资料中，建筑类、艺术类、规 划类、园林类资料比重大，相关学科资料比重小。非建筑类城市规划院校的图书音像资料中， 地学、矿产资源、环境科学、园林类资料比重大，建筑设计类、艺术类资料比重小。从设计实验 条件来看，建筑类城市规划专业大多拥有专用的设计教室和比较稳定的实习设计场所，而非建 筑类城市规划专业，实习设计实践环节相对来说比较薄弱，专业设计教室在不断建设和完 善中。 2．3专业课程设置特点分析 从课程的设置来看，两类院校都按国家城市规划专业课程设置要求设置了核心课程，除 10门核心课程外，建筑类院校城市规划专业注重建筑学课程、规划设计课程与设计实践，还设 置了大量的建筑类课程、设计实践课、艺术类课程。城市规划专业人才培养周期一般为5年． 学生入学时一般都加试美术，学生以建筑学思维为基础，设计能力强，设计课自成体系，多位设 计教师指导一名学生，学生方案设计能力强，但学生往往轻视理论课学习，相