信息的主要特征.docVIP

教学主题 信息及其特征 适用年级 高一年级 教学课时 0.5课时 教材分析 本节教材主要介绍了信息的重要性、有关信息的几种定义、信息的载体和形态以及信息的特征等内容。 由于本节教材叙述性内容较多，在教学设计中应该强化学生活动，使学生形成积极主动的学习态度。 学习目的 1．了解有关信息的几种定义。 2．了解信息的载体和形态。 3．能够描述信息的基本特征。 所需资源和环境 数字化资源 ? 常规资源 1.教材《信息技术基础》第一章1.1节；配套光盘 2.教材配套的教师用书 3.《信息及其特征》学习任务单 教学支撑环境 计算机网络教室、投影仪 教学设计 教学引导问题设计 问题 目的 重点、难点、关键点 什么是信息？ 了解几个关于信息概念的说法。 “信息”至今没有一个一致公认的定义。 常见的信息的载体和形态有哪些？ 从“载体”角度看“信息”。 不同层次的载体。 举例说明信息和信息载体的关系。 了解信息必须通过载体才能体现。 同样的信息，可以加载于多种不同的载体之上。 信息具有哪些主要特征？举例说明。 了解信息的特征。 结合实例，说明信息的特征。 教学过程设计 一、新课导入 [7分钟] 1、[教师活动]：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？ 请三到五名同学自由组合成探究小组（因为是第一次教学，还没分好学习小组），在2分钟内给出一个可能的答案” [学生活动]：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。 [教师活动]：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀（获取物质）、火石（获得能量）、指南针（获得信息）。 经过讨论分析后，学生初步得出：人类要生存与发展，就必须要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量二大要素，学生容易理解，但是对于信息以及信息与人类的关系，学生就很难理解了。下面的实验，在保证了人类的物质与能量的前提下，缺乏信息将会怎样呢？ 2、感受信息的重要性 做一个简单的小游戏。由两个学生一组到前面来，一个同学表演一些简单动作，让另一位蒙上眼睛的同学猜那位同学做是什么动作？经过多组实验，结果这些同学都不能准确猜出对方做的什么动作。 [教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。 [总结]： 由原始森林生存实验与感官剥夺实验，总结出结论：信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。 二、教学内容 1、 感受信息： 出示图片（下图），分析图片中所带来的信息（学生回答） [学生讨论]：2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。 [教师活动]：通过以上同学们对信息的了解，同学们能说一说信息的定义吗？其实信息的定义到现在都还没有一个特定的、公认的定义。 2、选取三种比较有代表性的关于信息的说法 香农：信息（作用）是“用来消除不确定的东西”，指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。 维纳：信息（本质）是“区别于物质和能量以外的第三类资源”。 钟义信：信息（内容）是“事物运动的状态和方式”。 [学生活动]：接下来，请同学们说说身边都有哪些信息？这些信息是通过什么方式表现出来的呢？ （同学回答：树叶变黄，秋天到了；看新闻：可以了解各地发生的大事；气象云图：分析可以预测天气信息；谈论昨天晚上的球赛等） [教师活动]：对，同学们说的很对，同学们说的这些呢有的是我们可以直接感受到的信息，有的是要通过加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通过自身的感觉器官来感受的信息，比如说眼睛看到的树叶变黄，耳朵听到的老师的讲课，音乐等。加工后得到的信息，就是人们对收集到的各种数据进行加工和整理后获得的信息，再以不同的信息载体表现出来。如像刚才同学说的气象云图、报纸杂志等。 [教师活动]：通过从不同角度对信息的描述与分析，可以发现信息具有以下一些主要特征。 3、信息的基本特征 “从战争中学习战争”→“从信息经典案例中去体会信息的基本特征”。按照普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性的顺序进行教学。 （1）普遍性、价值性