国际贸易理论与实务课程项目教学法初探——以高职物流管理专业为例.pdfVIP

经圈 — — 以高职物流管理专业为例 周 涛 ，林振锦 。 (1．山东圣翰财贸职业学院工商管理学院，济南 250316；2．辽河油田多种经营处，辽宁 盘锦 124010) 主导课堂，“填鸭式”满堂灌的教学方法普遍，学生缺乏学习 摘要：“国际贸易理论与实务”是一门理论与实践综合 、应 兴趣 ；四是考核方法缺乏过程性考核 ，体现在期末成绩 中 用性和操作性极强的课程。基于能力本位教育思想，高职 卷面成绩比例 占70％，而闭卷考试的方式无法充分测试学 物流管理专业要培养具有较强实践能力、具有 良好职业 生的掌握情况，更无法体现该课程实践性强的特点。 素养和可持续发展能力的高素质技能型专门人才，因此 进行合理的课程 改革是尤为重要 的 三、课程项 目教学法的实践 ‘ 关键词 ：高职教育；国际贸易理论与实务；课程改革 高职 的人才培养 目标是 “以应用为 目的，理论够用，重 中图分类号：G642 文献标识码：A 技能操作 ，以提升人才综合职业能力为 目标”，可见不同于 文章编号 ：l005—913X(2012)10～0l75—02 普通高校教育，高职的课程应符合 “理论必需、够用”的原 则 ，强调对学生实际业务操作技能的掌握。相同的一门课 ， 伴随经济全球化的进程 ，中国已跨入世界贸易大国行 针对高职院校的学生应该采用不同于针对普通高校学生 列 ，对外贸易依存度高达 60％，因而带动国际物流的蓬勃 的教学内容与教学方法，高职课程改革的重点在于培养学 发展，该行业需要大量优秀的物流人才。国际贸易理论与 生的实际操作能力，突出职业素质和能力的培养。 实务课程是物流管理专业 的基础课程 ，与运输管理、集装 《国际贸易理论与实务》课程的综合性很强，我们将课 箱管理、国际货运代理等课程构成 了完整的课程体系 ，培 程按照工作流程设计成工作任务进行项 目化教学改革 ，构 养学生岗位适用的综合素质和能力。不同于国贸专业的学 建以职业能力为本位 ，工作过程为导向，融教学为一体 的 生 ，物流管理专业的学生没有充分的时间学习知识的系统 教学模式。该模式的特点是 ：以职业能力培养为重点，基于 性和理论性，因此开设 《国际贸易理论与实务》课程 ，将理 工作过程进行课程开发和设计，以典型工作任务为基础， 论与实务的内容相融合 。让非国贸专业的学生学好国贸知 在 “仿真”的学习情境中进行贴近实际工作的实训操作。该 识 ，同时培养实践操作能力 ，传统的教学模式 已不能满足 模式充分体现职业教育的职业性和实践性。 现代教育的要求 ，因此 ，进行必要 的课程改革是值得授课 基于工作过程的项 目设计，以真实的工作任务为载体 ， 教师思考的课题。 要求对教学内容进行整合。笔者将贸易理论内容以专题的 一 、 课程任务 目标 形式调整至最后章节，有选择地介绍 国际贸易经典理论和 《国际贸易理论与实务》课程综合性和操作性很强，它 最新观点，把国际贸易实务部分即出口和进口业务内容提 涉及国际贸易理论与政策 、国际贸易法律与惯例、国际金 前 ，重点放在进出口业务相关操作知识的讲解和训练。教 融、运输与保险等学科