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例3 如图，在锐角三角形ABC中，BC=12，△ABC的面积为48，D，E分别是边AB，AC上的两个动点（D不与A，B重合），且保持DE∥BC，以DE为边，在点A的异侧作正方形DEFG. 例4 （09广东清远） 如图，已知一个三角形纸片ABC，BC边的长为12，BC边上的高为8，∠B和∠C都为锐角，M为A上一动点（点M与点A、B不重合），过点M作MN∥BC，交AC于点N，在△AMN中，设MN的长为x，MN上的高为h． 基础为本，能力为魂； 重视过程，重视学生； 关注学情，教学相长； 分类施教，温故知新！ 建议 聚焦课本习题资源 培养数学模型意识 提高中考复习效率 柯桥区柯岩中学 王宝金 一、关注课本习题 二、重视数学模型 课本上有许许多多典型的问题，常被我们称之为“基本题”或“典型题”，绍兴市历年的中考试卷都有一定数量的试题来源于课本原题或其改编. 一、关注课本习题 此题改编自浙教版八年级上册第51页目标与评定第16题 （2012绍兴23 ）小明和同桌小聪在课后复习时，对课本“目标与评定”中的一道思考题，进行了认真的探索。 【思考题】如图，一架2.5米长的梯子AB斜靠在竖直的墙AC上，这时B到墙C的距离为0.7米，如果梯子的顶端沿墙下滑0.4米，那么点B将向外移动多少米？ （1）请你将小明对“思考题”的解答补充完整： 解：设点B将向外移动x米，即BB1=x， 则B1C=x+0.7，A1C=AC﹣AA1= ， 而A1B1=2.5，在Rt△A1B1C中，由 得方程 ， 解方程得x1= ，x2= ， ∴点B将向外移动 米。 （2）解完“思考题”后，小聪提出了如下两个问题： 【问题一】在“思考题”中，将“下滑0.4米”改为“下滑0.9米”，那么该题的答案会是0.9米吗？为什么？ 【问题二】在“思考题”中，梯子的顶端从A处沿墙AC下滑的距离与点B向外移动的距离，有可能相等吗？为什么？ 请你解答小聪提出的这两个问题。 （2012绍兴24）把一边长为40cm的正方形硬纸板，进行适当的剪裁，折成一个长方形盒子（纸板的厚度忽略不计）。 （1）如图，若在正方形硬纸板的四角各剪一个同样大小的正方形，将剩余部分折成一个无盖的长方形盒子。 ①要使折成的长方形盒子的底面积为484cm2，那么剪掉的正方形的边长为多少？ ②折成的长方形盒子的侧面积是否有最大值？如果有，求出这个最大值和此时剪掉的正方形的边长；如果没有，说明理由。 （2）若在正方形硬纸板的四周剪掉一些矩形（即剪掉的矩形至少有一条边在正方形硬纸板的边上），将剩余部分折成一个有盖的长方形盒子，若折成的一个长方形盒子的表面积为550cm2，求此时长方形盒子的长、宽、高（只需求出符合要求的一种情况）。 此题改编自浙教版八年级下册第39页例3 （2013绍兴15）如图钢架中，焊上等长的13根钢条来加固钢架，若AP1=P1P2=P2P3=…=P13P14=P14A，则∠A的度数是　 　． 此题改编自浙教版八年级上册第87页第2章特殊三角形目标与评定中第27题 （2013绍兴21）如图，伞不论张开还是收紧，伞柄AP始终平分同一平面内两条伞架所成的角∠BAC，当伞收紧时，结点D与点M重合，且点A、E、D在同一条直线上，已知部分伞架的长度如下：单位：cm （1）求AM的长． （2）当∠BAC=104°时，求AD的长（精确到1cm）． 备用数据：sin52°=0.7880，cos52°=0.6157，tan52°=1.2799． 此题改编自浙教版八年级下册第4章命题与证明目标与评定第12题 教材是教与学的重要依据，是数学学习的蓝本，其重要性不言而喻．课本中的例题、习题大都经过多位专家精挑细选，大多具有典型性．在平时教学过程中，不能舍弃课本，大搞题海战，不能一味求多、求全、求难，而应找准课本的例题、习题与中考试题的契合点，结合学生学习的“最近发展区”，回到课本，用心收集具有开发功能的学习课程资源，挖掘典型数学问题的“营养价值”，完成教材的“二次开发”，以达到以少胜多、触类旁通的功效，从而提高中考复习的效率． 以上几道中考试题给我们的启示： 课本的例习题具有典型性、示范性、迁移性和再生性，是具有生长性的“母题”，将它们类比迁移、拓展延伸、加工改造、加强条件或减弱条件后便可以衍生出一个个新的命题，而这些命题往往是中考命题的材料．同时也要能够从例习题中提炼出某些隐含的特殊模型，通过对基本