应用型文科专业校企合作人才培养模式的理念与创新——以汉语言文学（文秘）专业为例.pdfVIP

静 静 应用型文科专业校企合作 人才培养模式的理念与创新 以汉语言文学(文秘)专业为例 ◆黄秀琴 (南京晓庄学院行知学院) 摘【要】在文科专业就业导向语境下，汉语言文学(文秘)专业的教学除培养学生具有较高的语言文学修养和较强的文字表达能力。除掌 握秘书工作的基本理论外，还需要建立以秘书岗位技能为核心的教学 目标体系、灵活有效的管理体系和完善的就业指导体系。 “校企合 作、实基础理论、宽口径实践”人才培养模式在实践中取得 良好的效果。 关【键词】文秘专业 校企合作 人才培养模式 目前文科类毕业生就业面临着严峻的形势。文科专业是所有学校都 声像等主动性学习内容，生动活泼 ，寓教于乐，好学易用，确保课程讲授的 招生的专业，除少数毕业生能成为学术研究型人才外，大部分都是面向地 生动性和实战性；同时专注学生实际操作能力的提升，通过设计大量的游 方经济的应用性人才。用人单位很难找到合适的、能马上顶岗的应用型文 戏、角色扮演、示范演练、案例分析、小组讨论、企业实训、工学交替等实战 科类新员工，文科类专业的毕业生很难找到 自己满意的工作。就业市场出 环节，明确流程，分解动作，落实细节。 现这样的状况，主要原因是：刚毕业的大学生缺乏工作经验 ；文科生缺乏行 作为一种学习模式，提倡 “做中学 ，学中做”。将相关岗位技能有效融入 业、企业 的知识背景。用人单位很少用没有工作经验 的应届毕业生，也不 专业知识教育实训中反复体验，在学与做反复交替中提高学生的职业技 希望用经常换单位的有工作经验的非应届毕业生，一些中小企业 (包括外 能。即学生进课堂学到知识技能，到岗位得到工作经验。实践证明，工作 企)希望用懂一点企业技术，又能做管理的秘书，他们也不愿意支出一笔被 劳动行为的许多过程和环境，是可以仿造的。在实践活动中能否获得工作 计人生产成本的风险投资培训新员工，他们更希望将培训和应届毕业生的 经验和获得工作经验的程度 ，则取决于一个人在实践时带着多少主动认知 实习结合，录用一些能 自学、悟性好、灵活性强的应届毕业生做管理、文秘、 意识。学生的实训与在 岗位上工作的自然社会人员相 比，在获得工作经验 翻译工作；从学生方面来看，大多数应届毕业生的实际工作能力较差，很多 方面，凸现了两个优势。 学生在初次工作存在两大问题，一是对 自己的能力估计过高或过低，造成 1．学生得到的工作经验更加全面、系统 盲 目自信或 自卑，不能给 自己正确定位。二是对 自己的擅长与缺陷不能正 由于各个企事业机构的环境和条件不同，在某个工作岗位上的员工所 确认识，进入角色缓慢 。 从事的工作内容，往往不能包括这个岗位的全部技能。如秘书，经调查有 毕业生就业困难使得越来越多的学生不再考虑全面性因素，而是靠运 许多公司的秘书，他们工作了好多年，所从事的或只是接待，或只是打字、 气就业，也使得高校认识到提高教学质量，加强内涵建设、拓宽就业门路的 档案管理等单一的工作，所涉及的知识面和技能面很窄，所以，他们得到的 重要性；但单纯增加课时、增加知识的做法并不理想。我院采用将学校教 这个岗位的工作经验也就很有限。大多数人都具有工作经历，但是，不能 育和社会需求有机地结合起来，引入有实践经验的企业人员采用 “在 岗位 说有多长的工作经历就有多深的工作经验。因为，一个人的工作经历可分 状态 中”模式培训，采取校企合作、实基础理论、宽 口径实践，将文化基础知 为带有强烈意识的经历和浅意识经历或无意识经历。也就是说，一个人如 识教育与素质和技能培训相结合的教学模式，以开发学生的学习潜在能力 果没有带着强烈的主动认知意识去参与工作 ，不去主动思考、感悟、理解和 为核心，激发学生的学习愿望。最终使学生实现 自我全面发展。使大学毕 归纳 自己工作劳动的体验 。这种经历，对他们全面地、系统地掌握所从事工 业生基础扎实、技能过硬，多证融通，出学校能马上上岗，上岗后能赢得 作劳动岗位的知识和技能，则远不如带着主动认知意识参与工作劳动的实 竞争。 践者。而实训 ，就是让学生在专家事先设定的工