文秘英语教学中提高学生自我效能感的策略分析.pdfVIP

教学研究 fAo XUE Y N 0lU 文秘英语教学中提高学生 自我效能感的策略分析 亳州师范高等专科学校 宋筱斐 摘 要：较高的自我效能感是学生持续学习的重要 内在动力，影响学生自我效能感的因素主要有替代经验、成败经验、15／头说服和情绪 状态。在文秘英语教学中，教师应为学生提供更多成功的机会 ，为他们补充相关的汉语文秘知识，引导学生正确归因，并注重榜样的力量， 从而提高学生的 自我效能感，提高文秘英语学习效果。 关键词：自我效能感；文秘英语；策略 自我效能感 (self-efficacy)是美国心 (四)情绪状态 性较强 ，需要学生掌握文秘相关的知 理学家班杜拉提出的，它是指个体对 当人们体验到积极 的情感时，更 识 ，但由于学生缺乏相关的背景知识 ， 自己能否利用所拥有的能力或技能去 可能产生较高的自我效能感 ，而焦虑 或对所学知识一知半解 ，对 自己文秘 完成任务的自信程度的评价，是个体 和抑郁对 自我效能感可能产生有害的 英语学习能力产生了怀疑，这不利于 对控制 自己行为和能力 的一种主观判 影响。 学生文秘英语 自我效能感的提高。 断。自我效能感调节着一个人的行为 ， 二 、学生文秘英语学 习中 自我效 (三)对于英语学习的归因不正确 使人们去执行那些在 自己能力范围内 能感偏低的影响因素 调查显示，许多大学生认为 自己 的事情 。自我效能感理论对于教师教 在文秘英语学习中，学生主要存 英语学习能力低下，无论多努力都不 学和学生学习有着非常重要 的现实意 在以下几方面的问题。 是学习英语 的材料。他们把 自己在英 义。在高职高专文秘英语教学中，由 (一)以往英语教学和学习模式的 语学习上的成功与失败归于一些 自身 于学生的英语基础参差不齐 ，缺少信 影响 不能控制的因素 ，这极大地降低 了学 心，自我效能感偏低 ，影响了文秘英 根据高中英语新课标 的要求 ，高 生的英语学习自我效能感。 语 的学习。 中英语的学习既要满足学生心智和情 (四)负面榜样的影响 一 、 影响自我效能感的因素 感态度的发展需求 ，以及高中毕业生 班杜拉是 “社会学习理论”的奠 影响 自我效能感 的因素很多 ，主 就业 、升学和未来生存发展的需要 ， 基人之一。1961年 ，他在斯坦福大学 要有 以下几种。 同时还要满足国家的经济建设和科技 做 了一项实验，测试榜样对儿童行为 (一)替代经验 发展对人才培养的需求 ；教学注重英 的影响。结果证明，榜样的力量是无 替代 经验对 于 自我 效能感 的影 语听说读写基本技能的培养 ；在教学 穷的。在学习中，积极 、正面的榜样 响很大 。当人们观察与 自己能力相 上 ，教师应采用多种教学模式组织多 可以引导学生努力学习，而负面榜样 似 的他人行为时 ，会根据他们 的行 样教学活动；英语教学评价体系应多 则会对学生的学习产生不好影响。负 为和结果对 自己成功与否做 出考量。 元 、开放 ，有利于提高学生的英语学 面榜样主要影响 自制力薄弱 的学生 ， 当相似 的他人成功时就会提高 自己 习 自我效能感。但在现实 中，为了追 而 自制力差是影响很多后进学生 自我 的 自我效能感 ，反之 ，则会 降低 自 求高考升学率 ，高中英语教师以高考 效能感提高的重要因