用《霍兰德中国职业倾向测试量表》探究“厌学现象”的成因——文秘班女生的职业倾向与专业匹配调查.pdfVIP

社科 纵横 2008年11月第1期 … … … … 中 国 教 育 与 社 会 科 学 聋童潜能的重要作用。 力和交往 能力。 4．聋健合一的学前赢短教育 “学会认知 ”，“学会做事”，“学会共同生活 ”，“学会生存”既 聋童有听力语言康复的特殊需要，但也同样具有儿童的共 是普通教育的四大支柱，也同样是特殊教育的四大支柱。因为 性。沟通障碍使听障者与健全人群存在极大的心理隔阂。面对 认知是生存 的基础 ，做事是生存 的手段 ，共 同生活是生存 的条 社会主流 ，聋人会感到孤独 ，寂寞，自信心和信任感越来越淡薄。 件，而生存是最终的目标。无论是学前或学龄，聋童的康复教育 及早让聋儿和健全儿童在一起生活与学习，不仅能为聋儿创造 都应该让他们学到最基本的通用知识，掌握沟通的方法，教学 一 个 良好的习得言语的环境 ，还能使他 的心理沿着健康的轨迹 要注重生活实践，教学的方式方法须有利于他们终身学习。在 发展。健全的小孩也因而确立了关心、帮助弱势群体的优 良品 现代社会，融入主流是聋人的必然归宿。聋童和聋青少年都要 德。开设聋健合～教育：在一个普通幼儿班，有计划地 以适当的 从相对集中的特殊群体逐渐地、分散地进入社会的主流群体。 比例插入聋童，让聋童在有声的语言环境里学习，感受来 自周 铺设从特殊群体到主流群体的路，理所当然是特殊教育的主要 基 围环境声音的刺激 ，让他们在活的语言环境里使用所习得 的语 责任。为使这条通道宽阔而又顺畅，聋童的康复与教育必须为 言进行沟通，也为以后 回归主流社会作好准备 。 聋童刨设最接近普通课堂又能满足他们的特殊需要的教育环 学前儿童的主导活动是游戏 ，那么，聋童的听觉训练、发音诱 境 ；教师除了具有起码 的特殊教育和普通教育的知识外，还得 导、言语矫治等等都应该在轻松愉悦的氛围中进行。因此 ，让聋幼 熟悉各类特殊儿童的问题，力争成为跨类的特殊教育专家。此 儿置身于同龄的健全儿童群体中，是一个最佳的学习活动环境。 外，政府及各相关部门要负起责任 ，重视与关注聋童成长之路 ， 5．聋童的一体化教育 联手共同构建和谐的社会环境，使 “聋童回归主流社会”的设想 如果说聋幼儿的聋健合一教育是聋童回归社会主流的前 得到落实。 奏 ，那末 ，学龄聋童在普校随班就读就是他 回归社会主流 的开 ● 参考文献 。 端。很可惜，当前聋童随班就读在我 国的许多地方 困难重重。 [1] 平森著．《言语链》[美]P．B．邓斯E．N．[H]．中国社会科学出版社 客观原因主要是：①诸如残疾人保障法)、残疾人教育条例、 Ez] 皮亚杰著，《儿童的语言与思维》[瑞士]让．[H]．文化教育出版社 义务教育法中有关的法规不能落实：②普校行政和教师对聋 [3] 张宁生．《对聋哑儿童进行 口语训练的心理学意义》[G](辽宁师 童采取不接纳 的态度i③健全学生 的家长抱有 自己孩子该享受 院)19,81．1 的教学资源会被削弱的心理 。主观原因源于不少学前康复机 [4] 肖阳搏．《聋生的社会认知及其培养》[G](特殊教育研究)2000 构把 目标定位在 “会说 日常生活用语 ”的基点上而忽略聋童 的 [5] 筒栋粱．《以口语为主导的全沟通教育模武》[H](中国听力语言康 全面发展 ，致使聋童进入普校时缺乏应有 的心理准备、学习能 复科 学杂志)2004．7 用 《霍兰德中国职业倾向测试量表》 ’