论高职文秘专业三阶梯全程实习教学模式的构建.pdfVIP

夫放背 2011年1月号下旬刊 论高Kq,文秘专业三阶梯全程实 习教学模式 的构建 黄建湘 (湖南工程职业技术学院 ，湖南 长沙 410151) 摘 要 ：三 阶梯全程 实 习是 指校 内实 习、校外 实 习 实 习模式 。它 的含义是 ，第一阶梯 ：第二 、三学期各安排两 和毕业实 习贯 穿学生学 习的全过程 。作者结合 多年教学 周集 中校 内办公室管理实习 ；第二阶梯 ：第 四 、五学期各 实践 ，总结了它的意义 ：能够使 学生发现 自身的不足 ．为 安排一个月集中校外课程综合实习；第三阶梯 ：第六学期 学生提供学 以致用 的平 台．培养学生 的秘 书角 色意识 ．为 安排毕业顶 岗实习。 老师提供丰富的教 学案例和及时的教 学反馈 。各阶梯 的 二 、三 阶梯全程实 习教学模式 的意义 实 习要设置循序渐进 的教 学 目标 ．主干课程要配合这三 三阶梯全程实习模式是一种与生产劳动和社会实践 个 阶梯进行有序设置 。 相结合 的工学结合模式 ，它抓住 了人才培养模式改革 的 关键词 ：高职文秘 专业 三 阶梯 全程 实 习 教 学模 一 个关键环节—— 实 习 ，加强 了校外顶 岗实 习力度 ，使校 式 “实践一 学 习一再 实践一再 学 习”课程体 系 内实训、校外顶 岗实习比例加 大，从而提高学生 的实际动 手能力和综合职业素质 。具体来说 ，它能够使学生发现不 教育部 《关于全面提高高等职业教育教学质量 的若 足 ，为学生提供学 以致用 的平 台，培养学生 的秘书角色意 干意见)2006(16)号文件 ，指 出 ：要 积极 推行与生 产劳动 识和职业综合素质 ，为教师提供丰富的教学案例和及时 和社会实践相结合 的学习模式 ，把工学结合作为高等职 的教学反馈 。 业教育人才培养模式改革 的重要切入点 ，带动专业调整 (一)学生在 实习中发现 自身的不足 ，能够提 高学 习 与建设 ，引导课程设置 、教学 内容和教学方法改革 。人才 的主动性 ．有利于提 高教师教 学的有效性 。 培养模式改革 的重点是教学过程 的实践性 、开放性和职 不少 的高职学生专业认识模 糊 ，学 习动机不够强 ， 业性 ，实验 、实训 、实 习是三个关键环节 ；加强 和推进校外 学 习效率不够高 ，但 是实践表 明 ，学生在校 内外具有全 顶 岗实习力度 ，使校 内生产性实训 、校外顶 岗实习 比例逐 真职业环境 的实习过程 中 ，能够 比较容 易地发现 自身 步加大 ，提高学生 的实际动手能力 。 存在 的不足 。这些不 足归结起来有这几 方面 ：爱 岗敬业 一 、 三 阶梯全程实 习教学模式 的提 出及其含义 方 面 、胜任工 作方 面 、吃苦 耐劳 方面 和沟通 能力方 面 。 学生 的实践能力是衡量 高职教学质量 的主要标准 ， 爱 岗敬业方面 的不 足 。有不理解琐 碎事情 的意义 、做事 实践教学是提高教学质量 的关键 。当前高职文秘专业校 浅尝辄 止 、做事缺乏 主动性等表 现 ；胜任工作 方面 的不 内实践教学手段多集 中于课堂案例教学 、实训室情景模 足 ，有适 应业务环境 速度缓慢 、秘 书业务技 能不够熟练 拟 的方式 ．这些方式虽然在一定程度上确实缩短 了理论 等表 现 ；吃苦耐劳方 面 的不足 ，有 做事缺乏细心 和耐 和实践的距离 ，但创设 的情景与实际的工作 岗位环境之 心 、不容 易做好一些 必须要耗费一 定时间和精 力的事 间存在着较大差别 ，远没有实现工学结合 ，难 以使学生进 情 (如乘坐2小时公交车上 班 )等表现 ；沟通 能力 方面 的 一 步提高