键位速记教学初探.pdfVIP

与学法 拦目-_：赵客鸽拦目■■!赵宝鸽 键位速记教学初探 ◎于 斌 (济南第六职业中专 250021) 摘 要：笔者以素质教育为中心，从理论和实践两方面剖析“奠位速记教学”的整体思想及其应用。以期达 到提高课堂教学效率、培养学生学习能力之目的。 关■词：键位 速记 整体思想 教学过程 记忆方法 ^_．口世纪，新技术革命带来了一场真正的信息雪崩，我们好 等多种记忆方法，并加以整合。达到速记、巧记、牢记的目的。 ● 像是被淹没在信息之中。在飞速发展的当今社会．如何 采用键位速记教学法。就是要充分调动学生的学习主动 引导学生尽快掌握更多的智能信息呢?笔者认为．科学高效 性。启发和培养学生的创新思维．提高学生的分析问题和解 的学习方法显得尤为重要。教学实践中发现．“记忆力差”成 决问题能力。从而使学生最终达到快速、准确、熟练操作键盘 为学生顺利掌握新知的瓶颈。为有效提高学生学习效率和教 的目的。 学质量。笔者在课堂教学中注重发展思维、培养智力、挖掘记 三、t位奠记教学法的应用 忆潜力。“让记忆力先行”。有效地攻克了瓶颈。 键位速记教学的各个环节相互联系、相互作用。形成一 一 、 现状分析 个整体。教学过程中。教师积极引导学生展开联想。生动活 键位识记内容在计算机教学中占有重要的地位。掌握与 泼、创造性地学习知识。 否直接关系到中、英文录入的准确率和速度。在传统教学中． 1．激发动机。巧布悬念 动机是引发个体行为的内在动 一 般通过长期、反复地训练，才能达到学生熟练掌握的目的。 力，是学习各种技巧、做好一切工作的出发点。也是学生在学 然而，练习时间长、形式单调，大量精力消耗于记忆一遗忘一再 习中攻克难关的力量源泉。而悬念激人好奇、催人思索。常使 记忆的反复循环之中。更值得注意的是，对一般初学者来讲， 学生心理上产生兴奋或渴望。一心想打破砂锅纹到底。尽快 由于对键盘不熟悉，加之有图一时方便的心理。很容易犯不 知道究竟。这种心态正是教学所需要的。愤”和。悱”的状态。 知不觉看键盘的毛病。从而落下眼睛在原稿、键盘和屏幕之 笔者上课伊始。曾如此开章明意：“文字录入如同 ‘写 间“穿梭”来往的“后遗症”。它不但增加了眼睛的负担。而且 字’。键盘操作等同‘运笔’。今天的课就是要大家学会‘握 很容易造成串行、漏字、找不到内容等问题。影响打字速度和 笔’，下课之前，不仅要求大家熟记26个字母键位。而且要在 正确率。更为严重的是．这种“后遗症”一旦形成。以后就很难 键盘上小试牛刀，初试盲打。”然后通过大屏幕展示键位图。 纠正过来。 学生一片哗然。并窃窃私语。。怎么记呢”?。真能做到吗”?课 笔者曾对本校文秘专业“文字录入”技能未达标的学生 堂内气氛顿时紧张而活跃起来。 进行过调查。结果发现。其中907,~以上的学生。在第一学期成 2．分解难点。激疑导入 众所周知。26个字母键的分布 绩便出现明显落差(发展状况如图1中曲线所示)，可见，基础 几乎无规律可言。采用传统教学法。通常需要进行一个月的 知识掌握不牢固会严重影响以后的技能训练。 训练，才能使学生熟悉键位，初步实现盲打。针对这种现状。 扈 二、■位奠记教学的整体 笔者对教材顺序做了适当的调整。根据五笔字型的分区划 奠 思想 位，结合指法要求，重新设计了五个区域，按左右手严格分 键位速记教学是在教师 工。将26个字母键组合如图2所示。