毕业论文-例谈基于学生主体的高中地理课堂小结.docVIP

8.3例谈基于学生主体的高中地理课堂小结 内容摘要：常见的课堂小结往往因忽略学生的主体性而成了教师的独角戏，谈不上有效只流于形式。本文结合自身近几年的教学实践，从知识点梳理，发挥学生能说会写的积极性；疑难点探析，发挥学生善疑爱问的主动性；重难点延伸，发挥学生提升拓展的能动性三个层面，就如何基于学生主体进行高中地理课堂小结作了一些探究。 关键词：学生主体；课堂小结；能说会写；善疑爱问；提升拓展 在我们日常上课或听课的过程中，经常会遇到这样的情况：新课导入扣人心弦，合作学习热烈有序，问题探究深入浅出，然而却缺少强有力的课堂小结。许多老师因时间原因草草收场课堂小结流于形式，根本得不到课堂小结的效果教师到底要求学生小结什么？这是最最关键的，小结的最终落脚点。时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明。这种结尾方式是采用率最高、最常见的一种方式。可是，实际情况往往是学生不会说，不知从何说起、说什么？在平时的中，教师必要的指导和训练。总结三种层次一是看书总结出所学知识点二是不看书总结出所学的知识点三是能根据知识点的内在逻辑、提炼出简单、清晰、便于记忆的课堂小结。要给学生留有充裕的时间，放手让学生说，不要怕学生不会说，或是说错。放手让学生这是学生进行有效小结的关键。用图表或列表的方法归纳总结当堂课所学的知识，或揭示已学知识之间的联系与区别课堂上仅仅是对老师讲解内容的机械复制，诸如、、、这样的直线型方式【片段】笔记，能将老师讲解的知识记录下来，将这些核心内容之间联系思维导图就是用图像和色彩当堂课所学知识归纳总结使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。一开始，学生的总结一般是知识点的罗列，没有汇总也不能提炼。在学生总结完后，由学生评判自己的总结是哪个层次，不同的层次得不同的分数，以激励学生的提高。 【片段】以小组为单位讨论总结本节课的内容，然后形式出代表明。 这样经过同组成员间的磨合，不同小组的“作品”展示及说明，前后对比，学生就有一个比较深刻认识，能够感觉到自己的不足之处这样学生就有一个思考、总结的训练过程。在下次的课堂小结中就会有一点点进步，学生也因自己的进步高兴。只有深刻而周到的思考，才会有新的发现，才会有理性的升华，才有可能避免许多可以避免的失误。这就要求我们不仅要做好基础性的，还要勤于思考总结，养成多善思的好习惯。在学习过程中要善于发现和提出疑问，这是衡量一个学生学习是否有进步的重要标志之一。有经验的老师认为：能够发现和提出疑问的学生才更有希望获得学习的成功；反之，那种一问三不知，自己又提不出任何问题的学生，是无法学好的。容易犯错的这一层要求学生根据自己的实际情况进行简单的思考，思考本节课对自己来说哪里是容易犯错误的，为什么会犯错误【片段】能力角度、思想方法的，这一层次要求学生能根据上课的知识进行一定的挖掘，对本节课内容所涉及到的能力角度运用的思想方法等方面进行综合考虑，是对所学知识的一个提高式的归纳和概括经常性对这一方面进行，对学生拓展、提高思维能力起到潜移默化的作用。【片段】目的在于扩充学生的知识与视野，培养学生探讨兴趣和创新能力。【片段】 在你还没想好如何处理的时候，在你留言写下第一个字之前，可能整个人类已经进入灭绝的临界状态了……你认为那时发生了什么？（请继续留言） …… 通过该文章的篇首问题进行适当地探究，要求课外以《人类终将如何灭绝》为题撰写一篇小论文。期待你的精彩言论。投稿地址：cnjszwh@163.com 通过该环节，定会激起学生无限的想象，也可以鼓励学生养成课外自主探究的习惯。有时，一节内容或一个专题需要几个课时才能完成，这样的几节课之间肯定存在着紧密的联系。在这种情况下，教师就可以在做课堂小结时提出一个拓展式的、启发性的思考题，造成悬念。这样既能启迪学生的好奇心、诱导预习新课，又能使悬念成为新旧知识的连结点。 当然，在具体实践中教师方法要灵活多样，不能过于死板，避免为了小结而小结。 总之，我们教师要重视小结。只要教师精心地准备、精确地课堂小结，学生观察、思考、归纳、总结解决问题、升华思维的能力能起到画龙点睛的。一堂课的有法无定法，适合学生的、适合学习内容的就是最好的，在实践中不断摸索