毕业论文-问题链在地理课堂情景教学中的应用.docVIP

问题链在地理课堂情景教学中的应用 【摘要】问题情景教学是一项复杂的、综合性较强的教学技能，在教学实践中它需要与教学目的、教学内容相匹配，还要与语言、交际能力互相促进，以取得较好的教学效果，而在教学情景问题设计，特别是问题链的设计上更是值得各位老师考虑。本文通过课例研修的形式对一堂地理展示课的中教学情景的使用实践片段以及课后的讨论、思考，提出在设计教学情景问题链上应该注意的方面。 【关键词】教学情景 问题链设计 课例研修 高中地理课堂中，遇到的现象课前精心设计的问题，全班同学无人能够回答或者学生回答偏离了目标和方向。课例研修以帮助教师在常态课堂教学中学会做课例研究为主要内容，本就试图根据课例研修的特点，尝试着让地理教师在研修活动中，通过课堂实践，不断提高。 导入 歌曲：《在希望的田野上》 利用歌曲欢快的曲调营造一个轻松的课堂氛围。 情景 今天，你种菜了吗？ 思考：你是怎么种菜的？ 通过学生感兴趣的活动引出农业活动，并且在讨论分析种植农作物过程中对不同图标的应用，总结出农业生产活动的主要内容。 在真实情况下可能存在吗？ （学生讨论分析） 1、充分调动学生的学习积极性，提高学生观察图片，表达想法，初步分析的能力。 2、网络虚拟与现实之间的差异，将学生的思维打开，对农业生产活动进行全面考虑。 在现实的教学活动中，越来越多的老师认识到教科书只是教师和学生从事教学活动的参考用书，更多的素材来自于生活实际，通过在网络、新闻、书籍、杂志、影视等收集到的资料进行分类，整理。所以，在课堂活动中向学生们呈现大量素材之前，如何选择非常重要，如何运用更加重要。 《QQ农场》这个游戏相信所有同学都知道，所以当课堂上这一幅图片呈现在大家眼前时，所有同学都兴致勃勃——终于有机会向老师和其他同学展示一下自己的能力了。面对“你是怎么种菜的？”这个问题，同学们的回答就是“先翻土，再播种，然后就可以等着收获了”。这与教师的课堂预设有些出入。原本是希望学生能够通过回顾游戏来得出农业生产活动的内容，进而引出影响QQ农场生产的一些要素，来分析影响农业的区位因素。 生活不是游戏，农业生产更不是游戏，学生们当然知道，但学生并不熟悉实际的农业生产活动过程中气候条件对耕作制度的影响，农业生产的成本与收益等等，因此讨论出的结果五花八门，还是需要老师对其进行分门别类的列举解释，而对区位因素的发展变化，影响农业生产的区位因素的总结，都是比较生硬地由教师本人推导出来的，所设计的教学情景没有起到应有的作用，学生的学习主动性没有得到体现，学习目的也没有达成，虽然课堂气氛非常活跃。 著名心理学家威廉(詹姆斯认为意识具有选择性，人们总是对对象的某一部分比另一部分更感兴趣，因而有了欢迎和排斥的选择问题。只要我们要精心设置问题链，就可以激发学生的学习兴趣，培养学生良好的情感态度和价值观．实践证明，学生感兴趣的问题，他们总是乐于思想，乐于探索的，当然教学效果也自然是突出的。一组精心设置的问题链，自然会把学生带到学习的天堂中积极的思考与探索。 2 教学过程的反思和改进 如今，在由转向的教学理念下，教师的职责已由传授知识转向激励思考，教师由向学生拿出现成真理的人，转为帮助学生解决问题的人因此，。我们的理想在希望的田野上禾苗在农民的汗水里抽穗牛羊在牧人的笛声中成长西村纺花(那个)东港撒网北疆(哟)播种南国打场? 基于以上考虑，对教学活动进行如下改进： 环节 图片材料/教师讲述 情景设置及问题设计 学习目的 导入 歌曲：《在希望的田野上》 “我们的理想在希望的田野上，禾苗在农民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛声中成长，西村纺花(那个)东港撒网，北疆(哟)播种南国打场” 请同学们在欣赏音乐的同时想象一下歌曲所描绘的场景，注意歌词中有下划线的词语。 1、利用歌曲欢快的曲调营造一个轻松的课堂氛围。 2、为农业活动类型以及区位分析打下伏笔 情景 图片 问题： 1、在图片中，大型收割机在收割小麦，你认为这样的场景会出现在怎样的地形区？ （学生容易得出平原地形） 2、那这样的场景又会在中国的哪些地区出现呢？ （唤醒学生是旧知识，但是出现南方平原种植大面积小麦的错误） 3、这样的场景应该出现在什么季节？ （看似简单，难度加大，当时可能难以解决，但是可以留在接下来的教学活动中完成） 1、学生通过观察图片直观得出地形对农业生产的影响，进而回顾对中国地形分布特点知识的回顾。 2、基于第一个问题得出中国南北方的差异，特别是学生对小麦和水稻这两种作物分布地区差异。 3、时间、空间是形成地理思维的核心，对于是不是秋天收获，会形成认知冲突，激发学生探究欲望。 歌词： “我们的理想在希望的田野上，禾苗在农民的汗水里抽穗，牛羊在牧人的笛声中成长，西村纺花(那个)东港撒网，北疆(哟)播种南国打场” （打场，