2-小苗与大树的对话.docVIP

班级 课题 2、小苗与大树的对话 课型 新授 主备 刘伟伟 审核 课时 1 授课时间 教 材 解 读 本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。 选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。 学情分析 访谈录学生第一次接触，没有热闹的情节，可能没有多大的学习兴趣，但在文中，两人在年龄、阅读、学识上有着巨大的悬殊，却进行着平等的对话，这就引起学生的好奇心了。 学 习 目 标 1、我能认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、我能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。 学 习 重 难 点 重点： 把握访谈录的主要内容，进一步感受阅读的乐趣。 难点： 明晰全面发展、健康成长的要求。 导学 流程 预设教师导学 预计学生活动 调整反思 一、揭示课题，质疑问难。 二、初读课文，解决生字词。 三、品读课文，感悟读书之道 四、品位人物，分角色朗读 五、品味题目寓意。 六、扩展阅读，指导综合性学习活动 1、齐读课题：小苗与大树的对话 2、指名读导语，明确学习要求。 3、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？ 4、互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。 5、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 讨论采访时应注意哪些问题学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。? ?学生记录 班级 姓名 课题 2* 小苗与大树的对话 一、基础台阶 我会给带点字注音： 水浒（ ）传（ ） 绿（ ）林好汉 彭（ ）公案 三侠（ ）五义 2、我能利用字典、词典和联系上下文的方法理解了以下词语,并在书中加上了规范的批注。 绿林好汉： 滚瓜烂熟： 3、课文讲了“小苗”----（ ）与“大树”----（ ）的一次（ ）。苗苗与季老主要讨论了这样几个问题： 二、探究天地 1、通过搜集资料，我对季羡林先生有了一定的了解，我愿意与大家一起分享。 2、读完课文，我明白了： （1）本文是一篇（ ），在两个人的交流对话中，，季老指出：把文章写好，要（ ）；要努力培养（　　　　）（　　　　　）（　　　　）的人才，不要偏科，要学好（　　　　　），还要进行（　　　　　）。 （2）季老于苗苗的对话不仅使苗苗受益匪浅，也使读者深受启发。在阅读对话的过程中，我们能感受到苗苗的（　　　　　　　），更能感受到季老的（　　　）、 （ ）和对下一代的（ ）。 三、挑战自我 1、课文题目《小苗和大树的对话》有着这样深刻的寓意：