2019春花城版音乐三下第11课《厄尔嘎兹山》word教案.docVIP

2019春花城版音乐三下第11课《厄尔嘎兹山》word教案 教学目标：1、随着这次“音乐旅行” ，去了解邻国的音乐风格、民俗风情。在教师指导下，通过听辨、鉴赏、对比，简略评价亚洲地区音乐的风格特点。 2、聆听土耳其民歌《厄尔嘎兹山》后，能够分析歌曲的旋律节奏贴点，理解歌曲表现的意境和情感，体会土耳其人民歌颂祖国、歌颂家乡的自豪感，用自然流畅的声音熟练的演唱歌曲。 一 课前展示，创设情境： 欣赏 1、《春之海》 乐曲采用三部曲式，先由俗筝弹奏出琶音式的音型作为引子。 这一琶音式的音型使人联想到冲击着堤岸的海浪和飞溅着白沫的浪花。在这一温暖流畅的音型衬托之下，尺八吹出了悠扬婉转、春光明媚的典型的具有鲜明日本民族音乐风格的第一部分慢板旋律，筝奏出拍击船舷的波浪声与尺八奏出的模仿海鸥的叫声此起彼伏，生动地展现了大海的景色。 乐曲的第二部分，俗筝从低音区到中音区的琶音式的旋律与高音区的尺八旋律形成鲜明对照。由于采用较快的速度，音乐带有船夫摇橹的律动感，俗筝与尺八此起彼伏的“对话”，仿佛在春光明媚的大海里，百花斗艳，百鸟争鸣，浪涛声、鸟叫声、摇橹声交织在一起，奏出了一曲“春之海”的交响乐。 乐曲的第三部分是第一部分的再现，乐曲再次表现了大海平静、迷人的景色，在俗筝温暖流畅的音型中结束全曲。 　二 　自主探究、合作交流： 2、《班内》 《班内》原是在节日或有尊贵客人来到时，由宫廷乐师演奏的欢迎曲，现已成为加美兰乐队的保留曲目。乐曲以管钟领奏开始，然后运用多组管钟，在金属打击乐器和手击皮鼓的伴奏下，奏出主题。 乐曲通过管钟特有的演奏技法向人们展现出一幅色彩斑斓、绚丽多姿的印度尼西亚热带风光的画面，令人陶醉 3、《鹦鹉》 《鹦鹉》原为一首印度尼西亚民歌，歌曲轻快活泼，为二段体结构。 音乐以3/4拍的节奏，平稳与跳跃相间的旋律，使音调更加优美抒情，使音乐更富岛国情调。 昂格隆演奏的《鹦鹉》采用第二乐段的第二乐句作为引子，引子之后由昂格隆连续演奏两遍半，最后的半遍演奏第二乐段，速度加快，在高潮声中结束全曲。 4、《阿里郎》 《阿里郎》是最具代表性的朝鲜族民歌。歌曲为G调，9/8拍（也有用3/4拍记谱），二段体结构。 旋律具有抒情性，作螺旋式的升降，略带悲哀、委婉缠绵，具有非常鲜明的民族特色，能使人联想到朝鲜人民苦难的历史。 三 展示评价 5、《吉米，吉米》 《吉米·吉米》是沃贝罗的女儿丽达向吉米表达情感的一段插曲。 作品采用自由处理的带再现的单二部曲式，以短小的“动机” 作不停地模进，造成音乐不断向前推进的效果，使曲调活泼、跳跃而又十分热烈。在乐队的烘托下，一下子把人带入到迪斯科舞厅的舞蹈气氛中，音乐中流露出的火热和直率的感情，正是对影片女主角丽达的真实写照。 两个乐段内部其旋律没有大的起伏，基本是级进式的，很具印度歌曲中那种宣叙和吟唱式的特点。 第一乐段在间奏的最后一句上结束。第二乐段与第一乐段的对比主要是在开头的音区上，并一字一板、斩钉截铁，刻画出了青春的活力和热情，使整首歌曲更具神采。 四 总结归纳 8、 听录音学唱 9、 随琴视唱歌曲，并且纠正错误 《厄尔嘎兹山》乐曲为e小调式。 一段体结构加补充乐句。重复的旋律，固定节奏的运用体现了阿拉伯音乐的独特风格。 力度记号的变化，帮助作品表现了亲切、自豪的情感。 五 教学反思 　　突出学生的主体性特点，引导学生主动参与、体验，升华情感。学生是学习的主体，有一定的知识经验和情感体验，作为教师我们要留给学生主动发展的时间和空间，引导学生主动参与、体验作品、激发想象，并通过表演，提高表演创作性，而在创作体验中也升华了对音乐的热爱，对家乡的热爱。 附送： 《木瓜恰恰恰》教学设计 华丰小学 秦霞 一、教学目标： 1、通过学习能够用热情、欢快的声音准确的演唱《木瓜恰恰恰》。 2、能够用打击乐器为歌曲伴奏。 3、用叫卖的演唱形式表达歌曲，为歌曲创编律动。 二、教学重点： 用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》。 三、教学难点： 正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。 四、教学过程： （一）组织教学 1、发声练习 2、播放歌曲《卖汤圆》 3、师问学生所欣赏歌曲的名称。（《卖汤圆》） 4、歌曲演唱的含义是什么？（叫卖汤圆） 师:举例说明“叫卖”的意义：同学们日常随爸爸妈妈去菜市场或商场，经常会听到风格各异的叫卖声，比如：“锵刀磨剪子唉！”“走过路过不要错过！”等等。我们刚才欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁――叫卖歌。它是在叫卖调的基础上发展而来的。叫卖歌曲是民间风俗歌曲的一种，也是人们进行商业活动的一种方式。有的沿街叫卖，有的摆摊坐卖，我们在生活中