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第九章学前儿童记忆的发展 第一节记忆在儿童心理发展中的意义 一、记忆促进儿童感知觉的发展 二、记忆是想象、思维产生的直接基础 三、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节学前儿童记忆的发展 一、记忆的发生与早期表现 (一)记忆发生的指标 什么是记忆?包括哪3个过程?记忆是人脑对经验的(识记、保持和恢复 )的过程。 (1)识记:把感知的东西印在脑中(图书馆购进新书) (2)保持:把识记的东西经加工保存在头脑中。 (图书馆把新书登记整理放在书库里,秀才忘事) (3)恢复:把保存在头脑中的东西重新呈现出来。 (把藏书从书库里取出来) 恢复 简述幼儿记忆的发展 (1)胎儿已有听觉记忆。 (2)新生儿记忆有两个表现: “条件反射”和“习惯化” 习惯化:随着刺激物出现频率的增加而对它注意时间逐渐减少或消失的现象。 (3)婴儿的记忆:再认。如5-6个月的孩子认生。 (4)婴儿末期:出现再现 表现为:“客观永久性”观念的产生和“延迟模仿行为”的出现。 p149 (5) 3岁出现有意记忆 有意记忆:有明确目的记忆。 如:背诵儿歌、复述故事等。 但仍以无意记忆为主。 二、学前儿童注意的发展 (一)量方面的变化 1.记忆保持时间逐渐延长 2.记忆容量逐渐扩大 记忆容量指的是记忆中所能容纳的信息数量。 ⑴记忆广度 星盆扩无方照西桐钉书票 故乡的山也美,水也美,地也美,人也美。 ⑵记忆范围 (二)质方面的变化 1.记忆态度的形成 2.记忆内容的扩大 3.记忆策略的掌握 第三节 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养 一、幼儿记忆的年龄特征 (一)易记易忘。“幼儿期健忘”如忘记幼儿园生活 (二)记忆不准确,容易混淆。如“眼睛” 表现: 1.完整性较差 2.容易混淆 (三)无意记忆效果较好。(潜移默化 家庭影响 生活习惯) (四)形象记忆占优势,语词记忆在发展 形象记忆占优势,语词记忆在发展 (五)较多运用机械识记 为什么意义识记效果好于机械识记? 意义识记:在理解的基础上的识记。(马克思) 机械识记:按照材料所表现的形式采用多次重复的方法进行的识记。(如背年号、公式、电话号码) 1)意义识记使记忆材料相互联系,把原本孤立的小单位组织起来,从而减少需要识记的材料的数量。 1901年清政府同帝国主义列强签订《辛丑条约》 ①清政府赔钱白银4.5亿两 ②清政府保证严禁人民的反抗斗争 ③允许帝国主义在中国驻兵 ④修建使馆,划分租界。 “钱”、“禁”、“兵”、“馆”可读作“前进宾馆” (2)意义识记记住的是回忆线索,因此可以根据线索进行回忆。 二、幼儿记忆力的培养 1.明确目的 2.积极思维 3.运用方法 4.培养兴趣 5.及时复习 记忆的大敌——遗忘 遗忘:对于曾经记忆过的东西不能再认或再现,或者是错误的再认或再现。 遗忘规律:德国心理学家艾宾浩斯,1885年发表实验报告,成为发现遗忘规律的第一人 人的遗忘速度 遗忘规律 遗忘的进程不是均衡的, 最初阶段遗忘的速度很快,后来逐渐减慢,后来,几乎不再遗忘,即“先快后慢”的原则。 学得的知识在一天后,如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。 考考你 过去学过的出现在面前能认出叫再现。 把经历的东西经加工保存在头脑中叫识记 记忆包括识记、保持和恢复。 恢复包括再认和再现。 遗忘规律是先慢后快。 幼儿期有意记忆效果更好一些。 幼儿1.5岁出现有意记忆。 “客观永久性”观念的产生是再认。 一般人能回忆起自己的幼儿生活。 谢谢! * * 第九章学前儿童记忆的发展 再认: 过去学过的出现在面前能认出。 再现: 过去学过的没出现在面前也能回忆重现。 老虎 猫 蝴蝶 鳄鱼 米老鼠 艾宾浩斯遗忘曲线 *
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