第九学前儿童记忆的发展.pptVIP

第九章学前儿童记忆的发展 第一节记忆在儿童心理发展中的意义 一、记忆促进儿童感知觉的发展 二、记忆是想象、思维产生的直接基础 三、记忆影响儿童行为的倾向性 第二节学前儿童记忆的发展 一、记忆的发生与早期表现 （一）记忆发生的指标 什么是记忆？包括哪3个过程？记忆是人脑对经验的(识记、保持和恢复 )的过程。 (1)识记:把感知的东西印在脑中(图书馆购进新书) (2)保持:把识记的东西经加工保存在头脑中。 （图书馆把新书登记整理放在书库里,秀才忘事） (3)恢复:把保存在头脑中的东西重新呈现出来。 （把藏书从书库里取出来） 恢复 简述幼儿记忆的发展 (1)胎儿已有听觉记忆。 (2)新生儿记忆有两个表现： “条件反射”和“习惯化” 习惯化：随着刺激物出现频率的增加而对它注意时间逐渐减少或消失的现象。 (3)婴儿的记忆：再认。如5-6个月的孩子认生。 (4)婴儿末期：出现再现 表现为：“客观永久性”观念的产生和“延迟模仿行为”的出现。 p149 (5) 3岁出现有意记忆 有意记忆:有明确目的记忆。 如：背诵儿歌、复述故事等。 但仍以无意记忆为主。 二、学前儿童注意的发展 （一）量方面的变化 1.记忆保持时间逐渐延长 2.记忆容量逐渐扩大 记忆容量指的是记忆中所能容纳的信息数量。 ⑴记忆广度 星盆扩无方照西桐钉书票 故乡的山也美，水也美，地也美，人也美。 ⑵记忆范围 （二）质方面的变化 1.记忆态度的形成 2.记忆内容的扩大 3.记忆策略的掌握 第三节 幼儿记忆的年龄特征及记忆力的培养 一、幼儿记忆的年龄特征 （一）易记易忘。“幼儿期健忘”如忘记幼儿园生活 （二）记忆不准确，容易混淆。如“眼睛” 表现： 1.完整性较差 2.容易混淆 （三）无意记忆效果较好。（潜移默化 家庭影响 生活习惯） （四）形象记忆占优势，语词记忆在发展 形象记忆占优势，语词记忆在发展 （五）较多运用机械识记 为什么意义识记效果好于机械识记？ 意义识记：在理解的基础上的识记。（马克思） 机械识记：按照材料所表现的形式采用多次重复的方法进行的识记。（如背年号、公式、电话号码） 1）意义识记使记忆材料相互联系，把原本孤立的小单位组织起来，从而减少需要识记的材料的数量。 1901年清政府同帝国主义列强签订《辛丑条约》 ①清政府赔钱白银4．5亿两 ②清政府保证严禁人民的反抗斗争 ③允许帝国主义在中国驻兵 ④修建使馆，划分租界。 “钱”、“禁”、“兵”、“馆”可读作“前进宾馆” （2）意义识记记住的是回忆线索，因此可以根据线索进行回忆。 二、幼儿记忆力的培养 1.明确目的 2.积极思维 3.运用方法 4.培养兴趣 5.及时复习 记忆的大敌——遗忘 遗忘：对于曾经记忆过的东西不能再认或再现，或者是错误的再认或再现。 遗忘规律：德国心理学家艾宾浩斯，1885年发表实验报告，成为发现遗忘规律的第一人 人的遗忘速度 遗忘规律 遗忘的进程不是均衡的， 最初阶段遗忘的速度很快，后来逐渐减慢，后来，几乎不再遗忘，即“先快后慢”的原则。 学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。 考考你 过去学过的出现在面前能认出叫再现。 把经历的东西经加工保存在头脑中叫识记 记忆包括识记、保持和恢复。 恢复包括再认和再现。 遗忘规律是先慢后快。 幼儿期有意记忆效果更好一些。 幼儿1.5岁出现有意记忆。 “客观永久性”观念的产生是再认。 一般人能回忆起自己的幼儿生活。 谢谢！ * * 第九章学前儿童记忆的发展 再认: 过去学过的出现在面前能认出。 再现: 过去学过的没出现在面前也能回忆重现。 老虎 猫 蝴蝶 鳄鱼 米老鼠 艾宾浩斯遗忘曲线 *