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人工智能教学中的多层次法研究与实践① 孟军 大连理工大学计算机科学与工程系，大连，116023 摘要本文提出了人工智能课程的教学目标及采用的多层次教学法。即将教学内容按理论知 识层次、实践巩固层次和综合运用层次进行教学，运用合理的教学方法与现代技术相结合的教学 手段，其核心是学生在教师组织指导下进行自主学习，在对所学知识融会贯通的基础上，有所创 新。经过了三年的教学实践，表明该项教学改革取得了较好的效果。 关键词人工智能，多层次教学法，教学改革 1 1‘人工智能”课程的教学目标和教学层次 1．1“人工智能”课程的教学目标 传统的教学法，以教师课堂传授知识为主，实验课做一些验证性实验，显然不能适应新时 代培养创新人才的需要。要改变现状，建立由教师组织指导，学生独立进行、有创造性地学习 的教学模式。 通过国内外计算机科学与技术学科专业对比研究，发现国外大学都是不断深化课程内容。 一门课分几个学期开设，从入门知识、技术理论到实际应用，逐层深化。由于国内教学体系与 国外不同，目前还不能完全效仿。所以，我们也在不断探索人工智能课程的多层次教学方法。 将教学内容按理论知识层次、实践巩固层次和综合运用层次进行教学，在教师的指导下进行自 主学习，在对所学知识融会贯通的基础上，有所创新。从基础理论知识的掌握、到实际动手能 力的培养，从教师指导到学生探索，从说教性的讲授到交互性的指导，以提高学生的动手能力 和创新能力。 1．2 “人工智能”课程的教学层次及其实施 根据“人工智能”课程的教学目标，我们把“人工智能”课程分为三个层次进行教学。 (1)理论知识层次 理论知识层次教学目标是使学生掌握人工智能的基本知识和重点知识等，包括知识的各 种表示方法，主要的搜索技术和推理方法，这些知识要求学生能够在理解的基础上记忆。采用 多媒体课件授课，属于任务驱动教学法。 在这一层次的教学过程中，应该注重激发学生的学习兴趣。有了学习积极性，就会使学生 产生强烈的学习欲望。要考虑到本科学生的基础，尽量简化枯燥繁琐的数学推导和定理证明， ①大连理工大学教学改革基金项目资助，2005年。 281 将教学重点放在解决问题的原理和思路上。结合学生感兴趣的一些例子，比如。猴子摘香 蕉”、“传教士和野人”、“梵塔难题”等问题来说明状态空间法，问题规约法等知识表示方法。 采用多媒体课件进行动画演示，结合学生感兴趣的“十五数码”、“一字棋游戏”等问题讲述宽 度优先、深度优先及启发式搜索等各种搜索推理技术的求解过程。并结合科研课题给学生讲 述这些基础理论知识的具体应用。 (2)实践巩固层次 实践巩固层次的教学目标是使学生利用分析、对比的方法找出各种技术和方法之问的差 异，运用综合的方法及联系实际的方法，将知识系统化，达到对所学知识融会贯通的目的。通 过编写人工智能程序解决实际问题，加强了对已学的基础理论知识的理解和掌握。 设计题目注重理论联系实际，选择与科研课题相结合的应用实例。以此拓宽思路，培养解 决问题能力并激发其创造性。可以根据个人的兴趣爱好在老师提供的题目中选取自己感兴趣 的题目，也可以自选题目，比如有的同学选择自己感兴趣的电脑游戏程序的设计。学生有针对 性应用所学理论知识，达到了理论和实践的结合。 (3)综合运用层次 综合运用层次的教学目标是培养学生的分析问题与解决问题的能力，通过查阅文献资料 弄清其产生、发展、应用、研究水平及有待解决的问题作总结概括，并对其发展提出自己的意 见。 根据某一知讽文选题，查阅文献，完成一篇论文，提出自己的想法，根据每个人的程度的不 同，可以是文献综述、研究论文或学习体会。比如，有的同学参与了老师的科研课题，进行因特 网信息检索技术方面的研究；有的同学参加了创新中心的科研小组，进行机器人足球赛方面的 研究；有的同学结合全国数学建模比赛，进行遗传算法方面的研究。让学生参与人工智能相关 课题内容的设计，增加学生实践机会，走教学与科研相结合，以科研带动教学的路子。这样可 以将科研内容引入课程，并介绍国内外相关领域的先进成果，以开阔学生的视野。很好地培养 学生独立思考能力、实验能力、应用能