以计算机学科分支的角度讲授人工智能.pdfVIP

¨◆—气面磊面遮亚耀莲司 ：．．．· 文章编号：1672-5913(2008)10-0076-03 以计算机学科分支的角度讲授人工智能 王 鑫， a匕京工业大学计算机学院，北京100022) 摘要：本文从计算机学科本科的教学理念出发，提出了从计算机学科分支的角度认知人工智能，组织并实 施教学的方法。 关键词：人工智能；综合学科；计算机学科分支 中图分类号：G642 文献标识码：B 计算机学科本科的教学理念出发，考虑人工智能这门学 1引言 科的特点，以作为计算机学科的一门分支的角度认知人 目前国内流行的人工智能教材都是把人工智能学科 工智能，组织教材的知识架构并进行教学。用计算机学 作为由计算机科学、心理学、神经生理学、控制论、信 科的观点分析人工智能的基本原理与方法时，重点强调 息论、语言学等多种学科相互渗透的综合学科加以介绍。 的是这些基本原理与方法与其他的计算机分支的共同点 这些教材核心内容虽然相同，但作者编写教材的思路却 和不同点。共同点是强调计算机学科的本质，不同点是 强调人工智能的本质。 有不同，有些教材以智能体(agent)l拘观点论述，还有一 些教材以应用为目的来论述。这些教材对于各相关领域 2计箅机学科本科的教学理念 从事人工智能科研与工程的技术人员来说，是比较适宜 计算机学科本科的教学理念可以归结为：传授知识、 的。但对于我国高等院校计算机专业的本科学生来讲， 提高能力、培养素质(包括专业素质与品格素质，专业课以 却存在一些问题。不仅是由于在一门课程中涉及众多学 专业素质为主1。其中，原来作为教育核心的知识现被看成 科的知识，使学生难以接受，而且讲授的角度不能与前 是教育的基础，即把知识作为载体，用来实现能力的提高， 期所学知识紧密配合，也增加了学习的困难。 在潜移默化中实施素质教育。高等院校对学生能力的培 人工智能是由多种学科相互渗透的综合学科，但它是 养主要包括：学习能力、分析问题与解决问题的能力以 明确属于计算机科学分支的学科。这是因为从功能上和方 及创新能力。对于本科学生，重在学习能力与分析问题 法上人工智能与计算机学科是一致的。实际上，人工智能 与解决问题的能力，对创新只是培养兴趣。素质是知识 不仅使用了许多其他计算机学科分支的技术，而且在发展 和能力的升华，计算机专业素质显示的是这一领域的水 过程中，也开拓了许多新的方法和技术，充实了计算机学 平，素质水平的提升也将通过知识的增多和能力的增加 科。若按计算机处理的对象来区分计算机应用的话，则可 体现出来。 分为三个部分：数值计算、数据处理与知识处理，人工智 能就对应知识处理工作。