教学案例_813672.docVIP

Unit2 What’s the matter??? 1.设计简述：??????????????? 英语课程标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 ?新课程改革强调从学生的兴趣、生活经验、和认知水平出发，倡导个性体验、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。因此，“以学生的发展为本”，“调整课堂教学目标，突出创新精神和实践能力”，“调整课堂教学中的师生关系”，“调整教学方式和学习方式”，“调整课堂教学内容的呈现方式”这些理念就成了教师进行教学设计的出发点和基本原则。 ??本教材以《新英语课程标准》为依据，采用任务型的教学模式，每个单元的教学内容都围绕一个主题进行，让学生在完成任务的过程中学会语言，真正体现“为用而学，在用中学”的教学原则。 2.教材分析： 本单元的话题是健康，主要学习如何表述身体的种种不适以及如何提供、接受建议，使学生养成健康的生活方式。在掌握学习身体部位词汇的基础上，学习几种病痛的表达和针对病痛可采取的措施的几个短语等。学会用What’s the matter?/ I have a cold/ You should (shouldn’t )…等句型,使学生进一步提高语言运用能力,学会自我保健与关心他人。 本课教学内容包括学习人体部位词汇，几种常见的疾病名称以及询问病情时What’s your matter?和表达建议时should/ shouldn’t?等句型。本课调整了教材规定的课时内容，重新按话题health?这一主线展开，依次从身体部位到相关部位疾病再到询问疾病及治疗建议逐步展开的。 [亮点与反思：通常一个单元都是围绕某一主题，由几个相关联的教学内容按照一定顺序组合成的。但在实际教学中，教师可根据单元目标，按照教师的教学意图，重新组合教学内容，使教学内容的安排做到前后衔接、连贯。例如，本课就重组了单元各课时的内容重新安排了教学内容。同时，给学生创造看病这一生活化的教学情景，彰显了学生的个性，培养了学生的能力。亮点与反思：为了激发学生的学习兴趣，本课采取了多种教学活动，如游戏，竞赛、表演等，实施了愉快教学。通过分组探究各疾病的建议，让学生查阅资料，拓宽视野，交流讨论，必要时教师提供点拨与帮忙。创设看病情景，通过观察与询问疾病，模仿并表演，开展有效的对话交际，巩固所学的词汇与句型。实行分层教学从学习身体部位名称到疾病介绍再到建议收集最后到看病对话注重阶梯式教学步步深入分化难点。设计说明通过听并吟唱有关人体部位的歌曲创设了和谐轻松的课堂氛围让学生融入英语课堂同时唤起学生对身体部位词汇的记忆。设计说明借助多媒体上的娃娃图片，边介绍边跟读各身体部位单词。图片与单词结合能使学生初步感知和快速理解单词。设计说明在黑板上展示两个人物简笔画要求学生在规定时间内贴上身体标签。这种紧张而富有挑战性的竞赛激发了学习兴趣，同时也巩固了单词。设计说明通过游戏让全体学生动起来，寓教于乐，进一步掌握所学词汇，以便下一步的知识铺垫。设计说明通过老师形象的表演与自述引出主要词汇与句型随后通过图文展示让学生直观形象地理解重点知识。设计说明学生两人对话操练巩固了本课的目标语言为下面看病会话扫除了语言障碍。边说边用身体语言表演来操练新句型，能在情景中进行较真实的交际。设计说明给学生分组准备提建议的话题有助于激发学生的参与意识，培养其自主探究与合作学习的能力。在总结建议的过程中，能激活学生已有的词汇与学习本单元中的新知识。设计说明设计说明设计说明布置的作业可满足不同层次学生的需要可以巩固本节课内容与培养学生关心他人的品质。亮点与反思：本课设计充分体现了新课程理念，体现了以学生为发展中心，构建互动的师生关系，重视学生学习方式的转变，使学生在学习中体验生活，学会合作，相互激励，真正体现学生的主体性。在课堂活动中，用所学的语言知识去解决生活中的实际问题，达到学为所用的目的。本课紧紧围绕主题，设计由浅入深的教学环节，同时优美的音乐，形象生动的图画，激烈的小组讨论与竞争都有利于教学效果的呈现。在开展多种教学活动中，发挥多媒体等多种辅助优势，创设愉悦和谐的课堂交际氛围。同时关注学生的情感发展，注意激发他们学习的兴趣，开拓他们的视野。本课注意采用情景化教学，突出交际性与启发性。8.板书设计???亮点与反思：本课主要学习了人体部位名称、各种与身体部位有关的常见疾病。通过本课学习，要求学生会口头询问病情以及用提出合理的建议。板书设计要求突出重点、难点，层次要清晰、合理