试论未来整体人格教育的地位和.docVIP

试论未来整体人格教育的地位和 培养方法体系的基本特征及对应的策略（一） 浙大附中 顾建辛 摘要：教育的核心问题是对人的全面素质的培养和发展。本文从人的两种层面的价值观分析，并结合教育的两个层面，确定了整体人格培养在未来教育中的地位，提出了人格教育是比才能教育更为优先和根本性的教育。同时，提出了整体人格教育的四大基本特征，即人格教育的普遍性、实践性、超越性和民主性，并根据这四个基本特征，提出了课堂教育中整体人格培养的四个基本策略，即借助教材的价值观、培养合作互助学习、教导解决人际冲突和班级道德规范小社区建设。 当前，在革除应试教育弊端的过程中，如何对学校德育教育作前瞻性的实践和研究，已成为德育改革中十分迫切的首要问题。在德育整个体系中，未来德育的教育方法和德育培养的切口，也已成为一项德育过程中亟待探索的问题。 素质教育的内涵十分清楚地阐明了德育教育的目标和任务。其中，对由环境影响和教育训练所获得的长期且稳定发挥作用的基本品质——即人的素质培养（包括政治思想、道德品德、科学文化、身体心理等素质），又是作为素质教育的重点内容；而作为培养个性的全部身心特征的综合教育，在遗传、环境、学习和经验等因素交互作用下逐渐形成和发展起来——整体人格教育，又是素质教育的核心问题。因而，确定整体人格培养在今后德育工作中的地位，成为德育中的一个十分重要的环节，它将直接关系到德育目标、内容、过程、原则的具体落实，以及影响德育实效性。 德育教育方法的多样性决定了整体人格培养过程中的多样性，而对学生施加教育影响和促使学生积极接受影响而形成思想品德的过程，往往又是各种方法的总和。因而，整体人格的培养方法，是以一整套的人格培养方法体系作为研究对象的。 作为人格培养在方法体系上应把握哪些基本特征，在具体实际操作过程中又是如何体现这些基本特征，对这些问题的研究，又将直接关系到我们如何选择并沿用以往的经验和方法，也将影响到我们如何运用和创新更为科学和有效的方法。同样，这也关系到将来德育工作如何克服目前存在着的诸如单纯说教和片面追求即使效果，以及应时的运动式的德育活动等种种弊端，提高未来德育工作的实效性。本文就以上几个问题作一初步的探讨。 一、未来整体人格教育在整个教育体系中的地位 整体人格教育是一种综合性的方法，是各种教育的基础。智育和技能教育以及体育教育等才能教育需要奠基在良好的人格基础之上。而人格教育和培养，首先取决于社会的要求和教育目的，取决于一定的教育观念、教育思想和教育模式，因此，我们就很有必要透视一下教育的各个层面，观察及分析人格素质教育在整体教育体系中所站有的地位。 1．人的两种层面的价值观 人的生命包含两个层面，即躯体和精神。具体可用以下图示表示： 追求 实现 心灵 真、善、美、爱 精神满足 实现自我价值 人 追求 实现 幸福感 身体 衣、食、住、行 物质满足 由于人的生命存在两个不同的层面，决定了人们在生活中回追求两种相应的价值。我们所说的心灵美（如真、善、美、爱），实际就是追求一种精神的价值，它的获得能使人内心感到满足和幸福；而作为人的躯体（既生理），则需要物质上的满足（如衣、食、住、行等），它的获得能使人满足生理上对物质的欲望。随着人们的生活水准的提高，对物质上的欲望和追求就变得十分现实，而问题的关键就在于当人们注重于对物质上追求时，同时不能忽视更深层次的追求，即精神价值的追求。目前，部分青少年之所以回感到空虚无聊，产生失去人生目的与意义的失落感，其实就是缺乏精神意义上的价值追求，而教育的功能恰恰就是帮助人们在精神与物质两方面都能得到最大的满足。 2．教育的两个层面 在世界的万物中，只有人类面临着怎样使精神去主宰躯体的特殊挑战。而作为教育也同样存在有两个层面： 哲学层面 实现 伦理道德教育` 精神和心灵的满足 理想信念教育 行为规范教育 教育 科学层面 实现 智育教育 物质和躯体的满足 技能教育 体育教育 由此我们可认为，传播科学文化